说课稿 篇7

　　各位评委老师好，我今天说课的题目是《数蛤蟆》下面，我将从教材、教法、学法、教学过程几个方面来对本课的教学进行说明。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《数蛤蟆》是一节听唱课，是花城出版社三年级上册第9课第2首歌，歌曲为2/4拍，F调，是一首活泼风趣、地方色彩浓郁的儿童歌曲，是四川民歌。“花儿梅子希”是具有地方语言特点的衬词，歌曲用歌唱、算算的趣味方法赞颂了太平盛世。

　　（二）学情分析

　　三年级学生，敢于创新，勇于展现自我，求知欲浓，已经具有参与意识和交流愿望，获得新知识和信息的途径增多，因此，本课通过多种形式的艺术实践活动来体现以学生为本的新型教育观念，巩固和提高音乐表现力，拓宽视野，增强多元化教育。通过教师精心设计让学生在创作实践中感受到音乐的无穷魅力，认识到生活给音乐创作提供了广阔的空间，从而使学生的感受能力和实践、创造能力同时得到发展。

　　（三）教学目标

　　新课标要求，培养学生的艺术想象力和创造力，能自信地、有表情地演唱，乐于参与参与及其他音乐表现、创造活动，培养音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。本课以培养儿童即兴创造能力为切入点，激发儿童感受音乐、表现音乐的兴趣，逐步培养儿童热爱音乐的情感。

　　1、知识与技能目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《数蛤蟆》初步感受四川民歌的音乐特点。

　　2、2、过程与方法目标：通过创编歌词和表演,培养学生的创造精神。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生在听一听、唱一唱、演一演、编一编等系列活动中，激发培养学生对音乐的兴趣，让学生明白动物是人类的朋友，从而教育学生应该热爱大自然，保护小动物。

　　（四）说教学重点和难点

　　根据课程内容和学生的实际水平，我认为本课的重点和难点为：

　　重点：能用轻松愉快的声音演唱童谣《数蛤蟆》。

　　难点：听辨歌曲中的旋律和节奏相同的乐句。

　　二、说教法

　　在教学中，我坚持“以教师为主导，学生为主体，师生互动，学生参与”的原则，主要采用了以下教学方法：

　　1、讨论法：我提出问题，引发学生积极思考，再通过讨论，得出结论。

　　2、启发教学法：我对学生不确定的问题给予方法和内容上的引导，进而解决教学

　　难点。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能积极主动地学习，正确的学习方法是很重要的。根据教材内容，我在指导学生学习时紧紧围绕教学目标，主要通过歌曲的体验、讨论等方法让学生自己发现问题，解决问题，再结合“聆听”“感受”“演唱”等要素让学生感知音乐，表现音乐。

　　四、说教学过程

　　教学过程部分，我通过谜语导入、聆听新歌、学唱歌曲、拓展延伸四个环节完成。

　　(一)第一环节——谜语导入，激发学生兴趣。

　　出示谜语，让学生直观的想象，从而导入新课

　　（二）第二环节——聆听新歌

　　完整欣赏全曲，引导学生初步感知歌曲。在欣赏过程中，要求学生随音乐哼鸣。这样，既完成了简单的发声练习，又熟悉了旋律。欣赏完后回答问题，学生回答后，我给予肯定与客观的评价，然后我进行总结。这样，使学生进一步了解歌曲的内容及特点。

　　（三）第三环节——学唱歌曲

　　1）引导学生按节奏朗读歌词，加深学生对歌曲节奏的掌握。向学生解释难懂的句子。

　　2）让学生跟着琴用wu模唱,熟悉旋律。再跟琴学唱乐谱，提高学生读谱能力。

　　3）带词演唱。让学生跟琴试填歌词，我对错误之处进行纠正，启发学生带着情感歌唱。

　　4）进行分组练唱、对唱、全体学生合唱。在分组练唱过程中，我将在学生中间进行单独指导，询问他们学习的难点并与学生一起解决，然后适当提问个别学生。在唱熟练歌词的情况下，我和学生一起唱旋律，并分析讨论旋律特点。最后，通过小组唱或个人唱形式进行演唱评比，提高学生演唱热情。这样，不仅加深了学生对歌曲的熟悉程度，还为学生更好地理解歌曲做了铺垫。

　　5、再次聆听，为了培养学生表现的意识和能力，我引导学生分析歌曲，探讨比较合适的演唱情绪。为了使学生更好地把握整首歌曲的情感，师生共同讨论歌曲的情感处理，增加感性认识，加深对歌曲情感的理解，再次演唱全曲。

　　（三）第四环节——拓展延伸。

　　编创歌词，培养学生的创造能力。

　　最后，小结本课。

　　教学反思：在本课的教学设计中，我自始至终都将“聆听”放在首位，凸现音乐学科本体。但依据《音乐课程标准》中“3—6 年级能够运用人声、乐器及其他音源材料表现自然界或生活中的声音”的要求，在完整欣赏和演唱了歌曲《数

　　蛤蟆》的基础上，让学生选择不同音色的打击乐器，编创两小节歌词，为歌曲伴奏，以表现这首活泼诙谐的四川民歌。

　　以上就是我说课的全部内容，请各位老师批评指正！谢谢！

说课稿 篇8

　　一、说教材

　　这是一篇充满情趣的极浅显的说明文，以十分简洁的语言扼要地介绍了红绿灯、汽车方向灯、灯塔等灯的用途，但又赋予它们童话色彩——这些灯会说话，很容易引起儿童语言学习的兴趣。这一课的生字比较多，共有11个，不过，字形并不复杂,对学生来讲，较易于掌握。

二、说学情

　　这一课已经是第55课了，学生已掌握了一定的学习方法。比如有了一定的识字量，也掌握了一定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确、流利、有语气了。随着识字方法不断地积累，学生的识字经验更丰富了。应该充分发挥学生自主识字的能力，有些生字老师可以放手让学生自学了，而不必个个都做具体指导，从而节约了课堂时间。对于学习热情高的学生、既愿意动脑又敢大胆说并说得好的学生一定要多给鼓励与表扬，让他们更加自信地投入到学习中。

三、说教学目标

　　根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。

　　目标之一在于知识点的落实。课文中的“往、告、诉、定”四个生字的字形容易出错，要重点给予指导，其中学习“往”字时认识部首“ㄔ”（双人旁）。对 “吗、呢”二字，知道是表示语气的词就可以了。现阶段对课文朗读的要求首先是做到正确，本课要落实朗读课文做到不添字、不漏字；随着对朗读要求的逐渐提高，在这一课中能在老师的指导下读出提醒别人的语气。在书写方面，在认识了部首“ㄔ”（双人旁）的基础上，描写“往”字，并明确“工”的书写笔顺。学生必须认真地书写，先描，后写。老师要提醒学生把字写好。目标之二是能力点的落实，学了课文的句式能应用，能当众用规范、连贯的话把一些灯的作用说清楚。目标之三是拓展训练，从课文引发到生活，挖掘灯的作用。将课本知识和生活实际相联系，认识更多的灯，了解它们的各种用途。通过学习，渗透对学生良好习惯的培养 ——培养学生留心观察周围事物的习惯。

四、说教法

　　生字教学要逐渐发挥学生的学习主动性，养成自主识字的习惯。教师要组合好生字群，让学生在生字学习过程中把几个生字建立相应的联系，方便记忆。比如 “灯、还”放在一起学；“吗、呢”一起学，“车、往”一起学，“工、作”“告、诉”一起学，“定”单独学。在生字学习过程中，要结合字形适当地让学生理解一些字词的意义。比如灯能照明，灯为什么是火字旁的？原来在电灯和其他灯发明之前，人们是用火光来照明的，所以是火字旁。让学生看繁忙的马路，可以用一个词语来形容，就是“车来车往”，学习“车、往”这两个生字要记住这个词语，在上海，这个词语经常能用。同时学习“ㄔ”（双人旁），在单人旁上加一撇，表示人很多，并不只是两个人。马路上车多人多，是通过什么来指挥交通的？红绿灯就是一种方法，要让学生知道红绿灯能告诉人们什么意思，只要朗读课文的句子就知道了。汽车的方向灯能告诉人们什么呢？不管是红绿灯还是方向灯，它们都在工作。这样学习生字就不是机械地认识汉字的字形，而是与生活与字义联系在一起，一次还可以记忆几个汉字，比机械地记忆牢固得多。

　　指导朗读一定要在理解语句的基础上结合进行。课文的第一小节点出了灯会说话这个话题。朗读这句话时要注意问句、感叹句的语气，强调一下灯会说话。第二小节，介绍红绿灯时语气可以平直些，因为绝大多数小朋友都知道红绿灯代表什么意思。而方向灯的作用，小朋友就不一定全知道，车要拐弯，假如不提前告诉后面的车辆，那就会发生交通事故，朗读引导里的那些话时，要果断，表示提醒的意思。而河道里的航道灯，包括飞机场的'地面道路上晚间都亮灯，主要是告诉人们道路情况。朗读这句话声音不要太响，因为夜晚是宁静的。不必讲朗读技巧术语，而是引导学生读中体会，体会后再读。反复读，并做到有效地读。

五、说学法

　　“好的学习方法是成功的一半”。对于一年级新生来说，培养好正确的学习方法与学习习惯的“萌芽”极其关键，这时，教师在课堂上的引导至关重要。例如在识字方面，在现在学生已经掌握了一定的识字方法以后，可以放手让他们联系已有的经验来自己学习了。如要重点指导字形的生字“告”，班中可能有部分学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字，也可让学生说说现在怎么学会它的（上下如何组合，编顺口溜、提醒特别需要注意的笔画等都可以）。又如学生刚开始当众说一些灯的作用时可能不规范、不连贯，说不清楚，教师要及时提醒或因势利导，对于其积极的态度及答对的地方，哪怕只有一点，也要加以肯定与表扬，以保持学生的学习兴趣性。

六、说实施

　　根据教学设计，将教学分成五个环节在课堂中实施。课始就能吸引学生的注意，老师展示一些图片，从学生熟悉的灯到有一定特殊用途不大常见的灯，让学生来说说名称，还可以说出用途。这篇课文的题目很有趣，教师可以儿童化的语言带着一份神秘感提出问题，激发学生的学习兴趣。在初读课文，整体感知的阶段，主要是继续进行听与说的训练。让学生第一次听录音，对课文有初步的了解。再听录音，重在理解课文内容上，抓住重点语句指导朗读，帮助学生积累语言。教师可提出要求：边听边记，什么灯说了什么话？培养学生边听边记的良好习惯。随着学生的交流，出示句子指导读出提醒别人的语气。现在学生已经有了一定的识字方法，初读课文后让学生自主学习生字。

　　但老师要注意发挥指导作用，对不同的字有不同侧重点的指导。比如“吗、呢”二字，让学生知道和“吧、呀”一样用在句子末尾表示一定的语气即可；结合字形适当地让学生理解字词的意义：灯能照明，为什么它是火字旁的呢？对“往、告、诉、定”四个生字的字形则要重点给予指导，尤其提醒易错的笔画。在语文课上，要不失时机地进行语言实践，这篇课文未展开写的内容就是好的着手点，可以让学生模仿说话，不过可以给几个句式让学生选择说，以降低坡度，让学生有话可说，并说得规范。

　　在指导书写环节，由于学生在握笔、书写姿势上已进行了一段时间的练习，老师再多提醒予以巩固即可。指导描写时应带领学生分析字在田字格中的整体比例，左窄右宽。重点可引导学生找出在横、竖中线上明显位置的笔画，再描再写，效果会更好，也让学生养成先观察后落笔的写字习惯。