【热门】说课稿集合9篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一,说教材

　　1 教材内容简介

　　今天,我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》,《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它"为春天增添了许多生机",充分表现了小燕子的可爱.全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 .我设计的是第一课时的教学思路及方法.

　　2 教学目标及重点,难点设计

　　根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:

　　⑴ 学会本课8个生字,正确读写"俊俏,聚拢,增添,五线谱,荡漾,音符"等词语

　　⑵有感情地朗读全文,背诵全文.

　　⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.

　　⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法.

　　《燕子》一文描写细致生动,感情充沛激越,字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情,因此,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点.由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写.

　　本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标1,2,3.

　　二,说教法

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受,体验和理解.根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案.《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.

　　三,说学法

　　课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是"为了每一个学生的发展",所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,"善学者,假人之长以补己之短",通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐.

　　四,教学过程

　　第一环节:出示课题,激发兴趣

　　由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的"我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽",与课文结尾"谱写一曲春天的赞歌"有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.

说课稿 篇2

　　一、说教材的地位和作用

　　《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

　　本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

　　本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　二、说教学目标及重点、难点的设定

　　学习目标：

　　1、识记重点字词，全面把握文章内容。

　　2、品味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。

　　3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。

　　学习重难点：

　　重点：理清结构，全面把握文章内容。

　　难点：体味“再塑生命”的含义。

　　三、说教法学法的设计

　　（一）教法设计：

　　初二学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势筛选、提炼、概括能力有待提高。

　　根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，力求做到灵活应用各种教学法。

　　（二）学法设计：

　　查找相关资料结合书下注释了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师。查阅工具书结合书下注释弄懂词义，并练习写会。默读课文，根据自然段划分的部分概括段意，学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。

　　（三）手段选用：

　　课前播放《千手观音》，烘托课堂“爱”的氛围，引起学生兴趣和思考，课堂结束播放《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。、

　　四、说教学过程

　　课前预习：

　　1、自学生字词。

　　2、了解主要内容。

　　3、利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

　　（设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标）

　　课前演讲：

　　《论语》“保持清醒”

　　学生点评

　　复习链接：

　　播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面。可用几个词来形容你看到的情景，也可以用词来形容自己的感受。

　　（美轮美奂 精彩 震撼 奇迹……）

　　的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。（教师课通过屏幕出示有关画面）

　　出示幻灯：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

　　──马克·吐温

　　是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？

　　今天，我们就来欣赏一下海伦凯勒的作品《再塑生命》，去看看19世纪美国两位伟大的女性，她们是怎样创造奇迹的。

　　（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）

　　定向目标：

　　（大屏幕出示）

　　1、识记重点字词，全面把握文章内容。

　　2、体味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。

　　3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。

　　展示交流：

　　新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。

　　课前预习要求学生掌握基础知识，搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。

　　（早自习分配小组展示内容，课前学生在黑板上写出导学提纲内容）

　　精讲释疑：

　　谈谈对“重塑生命”的理解

　　进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

　　（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。）

　　（几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。）

　　一课一测：

　　检测学生本节课学习情况。

　　课堂小结：

　　小结：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文· 麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　同学们，不幸与幸运，决不是命中注定、不可改变的。有时候，不幸可能变为幸运，幸运也可能变为不幸，关键在于对待生活的态度。──生活像一块冰，你对她冷冰冰的，她回报你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的热情去对待她，她就会化作温柔的春水来报答你。希望同学们热爱生活，热爱你身边的人，乐于助人，对生活心存感恩，让生命得到升华；另外我也希望同学们能以海伦凯勒为楷模 ，不要因为你某方面的不幸而叹息吧，振奋起来，去热爱生活，去奋斗，生活会给你幸福的。