说课稿 篇6

　　一、本课指导思想

　　本课教学是“以人为本、健康第一”的思想为指导，采用情景教学法和学生自主练习法，使学生初步掌握蹲踞式起跑的技术动作。发展学生速度素质及奔跑能力，提高心肺功能。通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，体现教师主导和学生主体。

　　二、学情分析

　　本课为新授课，根据学生特点，如好学、好动、爱模仿、喜欢游戏、崇拜体育明星；但是他们认识粗浅，注意力不集中、情绪不太稳定、对体育活动的兴趣和乐情来的快去的也快，难以持久等。根据以上特点由教师指导，使学生始终保持在最佳的状态下学习、锻炼和娱乐，并使学生对体育的间接兴趣逐渐转化为自觉锻炼的习惯。

　　三、教材分析

　　蹲距式起跑是竞技短跑项目中采用的出发姿势,但是技术过程难度大,学生上肢支撑力量差,因此它不是学生跑的快的决定性因素,所以本次课主要让学生初步了解掌握蹲距式起跑的动作方法,重点在于训练学生反应速度和起跑与起跑后快速跑结合起来。

　　蹲踞式起跑教学的重、难点：

　　1、重点：掌握蹲踞式起跑的方法，正确掌握“各就位”和“预备”的技术动作；

　　2、难点：快速反应，“预备”动作与“跑”动作的紧密衔接。

　　四、教学内容

　　1、蹲踞式起跑练习 2、快速反应游戏

　　五、教学目标

　　1、认知目标： 激励学生积极参与体育锻炼，初步了解蹲踞式起跑动作方法。

　　2、技能目标：通过练习，使大部分学生初步掌握蹲踞式起跑的技术动作。发展学生速度素质及奔跑能力，提高心肺功能。

　　3、情感目标；培养学生自学、自练、自控及勇敢顽强的拼搏精神。

　　能1、运动参与目标：激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生终身体育锻炼意识；

　　2、技健康目标：让学生初步掌握蹲踞式起跑技术动作，发展学生快速跑能力，促进学生身心健康；

　　3、社会适应目标：通过游戏培养学生的团结合作精神，增强学生集体荣誉感，提高学生社会适应能力。

　　六、教法

　　六年级学生已经学习和掌握了一定的科学锻炼身体的常识和方法，学会了一些运动技能。因此在教法上不能“一刀切”，需要充分发挥学生练习的主动积极性，所以我主要采用了以下教学方法。

　　1、设疑法：通过教师设疑激起学生的好奇心，学生才能有兴趣参与到体育活动中来；

　　2、讲解示范法：通过讲解示范蹲踞式起跑的技术动作，激发学生模仿兴趣并练习、初步掌握蹲踞式起跑技术动作。讲解示范法是体育教学中最主观、直接的方法也是最常用的教学方法，对学生能否更好的掌握技术动作起重要作用；

　　3、指导法：指导学生蹲踞式起跑的练习，鼓励学生善于思考勤加练习；

　　4、纠错法：针对蹲踞式起跑过程中容易出现错误动作的技术,在学生练习时给予适时适当纠正，达到教学目标。

　　七、学法

　　根据六年级学生的身心特点和已经掌握一定的方法及运动技能,因此我主要采用以下几种学法。

　　1、自主学习法：因为自主学习法能够激发学生内在的学习欲望，是培养学生自主学习

　　能力的一种有效的方法，因此首先采用自主学习法，让学生全身心感受学习的乐趣；

　　2、游戏法：玩是天性，倡导学生“玩中学”，“玩中练”使体育课充满乐趣，有吸引力；

　　3、合作学习法：合作是人在社会中必须具备的一种能力，只有会合作的人才能更适应社会发展。因此培养学生合作学习的能力是提高学生社会适应能力的一种有效手段。合作学习法主要用在分组练习和分组游戏中；

　　4、体验法：学生只有不断地身体练习体验才能尝到体育带来的乐趣；

　　5、展示竞争法：学习技术动作后让学生展示并通过比赛的方法增强竞争意识，促进学生身心健康发展。

　　八、教学过程

　　一、准备部分：8分钟。

　　① 体育课常规：体育委员整队、报告人数、师生问好、安排见习学生；宣布课的内容、任务、要求；

　　② 准备活动

　　1、柔韧性练习

　　①两手抓 ②弓步压腿

　　③侧压腿 ④体前屈

　　2、辅助练习

　　①原地摆臂

　　②原地小步跑

　　③原地高抬腿

　　二、基本部分：27分钟。

　　① 激趣动员。

　　② 蹲踞式起跑：

　　教学法：设疑法。教师问学生蹲踞式起跑姿势是怎样的；学生自主体验，让学生自由练习； 教学法：讲解示范法。教师讲解示范蹲踞式起跑的方法，学生听记；在教师发信号下学生分组进行5—6次练习；

　　③ 学生交流体验。两人一组，一人发令，一人练习，然后交流心得体会3—4次； ④ 学生展示1—2次，师生共评；

　　⑤ 学生再次练习5—6次蹲踞式起跑接快速跑6—10米。

　　⑥ 游戏：各种口令多种方式起跑反应练习。

　　教学法：教师讲解游戏方法要求及安全事项，游戏后学生交流心得体会。

　　三、结束部分：5分钟。

　　① 配合音乐放松，让学生身体得到恢复；

　　② 对课进行总结；

　　③ 整理场地器材。

　　九、场地、器材

　　田径场地、音乐播放机1台

　　十、教学效果预计

　　1、85%的学生初步掌握蹲踞式起跑的方法；

　　2、练习密度在35%——40% 、平均心率130次/分；

　　3、预计本课对学生思想品质、心理素质、团队精神、竞争意识都可以得到提高。 十一、教学反思：

　　本节课学生了解了蹲踞式起跑动作方法，通过练习，较好掌握了蹲踞式起跑的技术动作；培养了学生勇敢顽强的拼搏精神。学生学习氛围还可以改进。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《细胞核》是选自浙科版高中《生物》必修一分子与细胞第2章第4节的内容。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

二、说学情

　　经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。

三、说教学目标

　　1、阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系，描述染色质的组成及与染色体的关系。

　　2、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。形成结构与功能相适应的生物学理念。

　　3、通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。培养学生树立结构与功能相适应的观点。

四、说教学重难点

　　根据课程标准对知识目标的要求，课堂教学的重心应放在对细胞核功能和结构的学习上。理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，这一知识点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。

五、说教法学法

　　我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导等。

六、说教学过程

　　1、导入新课

　　兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先多媒体展示克隆羊多莉的诞生过程，并询问大家关键就在于她所提供的细胞核，那细胞核究竟是何方神圣呢？这一节课我们就一起来探一探究竟！引出探究细胞核的课题。

　　2、新课展开

　　以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。

　　科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？

　　通过学生小组讨论及师生共同分析2个实验：变形虫试验和伞藻嫁接实验，总结出细胞核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。

　　在此基础上，向学生讲授克隆羊多莉的实例，加强理解。

　　设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？

　　要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，从而引出细胞的结构。在这部分，引导学生思考以下几个问题：

　　（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？

　　（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？

　　（3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？

　　（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？

　　对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。

　　这部分结合使用一些图片和动画来加强直观教学，以突破本节课重难点。

　　最后，为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。

　　对于第三部分比较动植物细胞结构异同点我则放手交给学生，以体现学生的主体性，采取小组形式归纳总结，学习活动结束时及时组织学生充当小老师上台讲解区别，其他小组补充的形式。

　　以上是新授课程的全部过程。

　　3、小结作业

　　最后师生共同总结。作业部分我留了开放式的作业：尝试制作真核细胞三维结构模型，下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等。

七、说板书设计