说课稿 篇2

尊敬的各位评委老师好！

　　我是面试初中数学的1号考生，今天我说课的题目是《平行四边形对角线的性质》，接下来我将从从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面阐述我说课的内容。

一、说教材

　　上好一堂课的前提是充分研读教材，本节课选自人教版八年级下册第十八章第二课时的内容。平行四边形对角线的性质是平行线和三角形知识的应用和深化，是学习矩形、菱形、正方形的必备知识，是证明线段相等、角相等的重要依据。

　　基于以上对教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有知识水平新课标要求教学目标多元化，根据学会、会学、乐学制订如下教学目标：

　　1、知识与技能目标：理解平行四边形中心对称的特征；掌握平行四边形对角线互相平分的性质。

　　2、过程与方法目标：在观察、操作、推理、归纳的探索活动中，进一步培养学生的推理能力和逻辑思维能力。

　　3、情感态度与价值观目标：通过小组合作探究学习，促进同学间的情感交流，体验学习的乐趣，在自我评价中学会自我肯定,增强学习的自信心。

　　结合新课标对本节课的要求，本节课的重点是平行四边形对角线互相平分的性质以及性质的应用。难点是综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。

二、说学情

　　不仅要备教材，更要备学生，八年级学生几何学习正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，无论从知识结构，还是知识能力上都有所欠缺，因此我采用“创设情境—大胆猜想—实验探究—反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围。

三、说教法

　　有教无类，因此，在教法上，教师引导和学生自主学习、同伴交流学习相结合的方法，适当地运用多媒体来辅助教学，使教学内容更加直观、具体、形象化，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。

四、说学法

　　在学法上，我准备采用小组合作交流的方式，充分发挥学生的主体地位，学生可以在合作中感受集体的智慧，在探索中体会数学的魅力，在碰撞中产生知识的火花。

五、说教学过程

　　为了更好的突出重点，突破难点，完成教学目标。我设计了以下五个教学环节：

　　1、巧设情景，初步感知

　　上课伊始，采用复习导入的形式，提问学生平行四边形的边、角这两个基本要素的性质是什么？学生根据上节课的知识，可以回顾起来，平行四边形的对边平行且相等，平行四边形的对角相等。顺势提出在平行四边形中，还有一组对角线，通过多媒体展示ABCD中，连接AC、BD，并设它们相交于点O，请同学大胆猜想OA与OC，OB与OD有什么关系？预设学生猜想在ABCD中，OA=OC，OB=OD，根据学生的猜想，引导学生证明，引出本节课主题。设计意图：通过提问的方式复习前一节所学的平行四边形关于边和角的性质，这样的方式复习更能体现学生掌握知识的情况。

　　2、师生合作、探究新知

　　活动一：探究平行四边形对角线的性质

　　引导学生利用提前准备好的平行四边形教具，两个全等的平行四边形重叠在一起且在对角线的交点处钉上图钉，请学生把其中的一个平行四边形旋转180度，引导学生观察发生的现象。学生通过动手操作会发现旋转前后两条对角线重合了，因此平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是对称中心，同时可以发现OA=OC，OB=OD，进一步验证了猜想，引导学生在证明平行四边形的性质基础之上借助三角形全等用规范的数学语言证明。组织学生进行小组讨论，学生讨论结束后，请学生汇报，预设学生根据平行四边形的性质，得到了BD=AC、∠CAD=∠ACB,∠ADB=∠DBC，再根据角角边得到了三角形全等，进一步证明了平行四边形对角线互相平分。并请学生板书出详细的证明过程。最后我将总结出平行四边形对角线的性质。

　　活动二：平行四边形对角线性质的运用

　　学生证明了平行四边形对角线的性质之后，出示大屏幕中的例题在ABCD中，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC,CD,AC,OA的长，以及ABCD的面积。提示学生根据已知条件可以得出哪些信息。学生会根据平行四边形的性质得到CD=AB=10，BC=AD=8，根据AC⊥BC，可以构造出直角三角形。引导学生写出证明过程，预设学生的板书内容是∵四边形ABCD是平行四边形，∴CD=AB=10，BC=AD=8，∵AC⊥BC，∴△ABC是直角三角形，根据勾股定理得出AC=6，又OA=OC，∴OA=3，SABCD=6×8=48。从而解决了这个问题。

　　设计意图：通过例题的分析让学生感觉到数学知识前后的牵连，这个问题涉及了刚学习的平行四边形对角线的性质，对于计算或证明，让学生学会如何分析,学会如何严格的书写，突破用几何语言书写表达的难点.。

　　3、巩固应用，内化提高

　　新授课结束，适当的练习可起到巩固所学知识，渗透数学思想的作用。在这个环节，我会让学生利用今天所学知识，去解决练一练的题目和生活中的实际问题，并通过合理设错，加深学生对本节课知识点的掌握。让学生体会到学有所成，学有所用的快乐从而把知识升华为能力。

　　4、总结提炼，拓展延伸

　　这节课结束时，我会问学生：“今天有哪些收获？学到了哪些东西？”并引导学生及时总结在知识、能力、方法、思想等方面的收获。

　　5、作业设计

　　我将设计以下作业：下课后，完成课后习题，学有余力的同学完成拓展题。

六、说板书设计

　　下面说一下我板书设计，好的板书就像一份微型的教学设计，尤其是数学课的板书更应该是学生学习数学的一个缩影。大家来看，我的板书简洁明了，形象直观，使学生对所学内容一目了然。

说课稿 篇3

　　尊敬的各位评委，亲爱的老师们：

　　大家好！我是古冶区习家套小学教师赵兴。很高兴能够在这里和大家一起交流、探讨综合实践活动这门学科。今天我说课的内容是：手指上美丽的图案——《奇妙的指纹》。

　　一、选题背景

　　一个恰当的主题，对学生在进行综合实践活动起着直接的影响，影响着学生是否能够从实际过程中获得体验，激发学生的探索和实践的热情。“指纹”这一问题是学生生活身

　　边的问题，贴进学生生活，贴近学生的视野，学生对它既熟悉又陌生，从中激发学生的学习欲望。

　　指纹是指人的手指末端指腹上凹凸的纹路。指纹在现代生活中应用也很广泛。四年级学生对综合实践活动已经有了初步的认知，如何让学生关注生活，具备问题意识是本主题活动的重点。引导学生通过调查、分析得出结论，从而使学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好习惯。

　　二、设计理念

　　“以自主探究为核心，以创新发展为目标”是综合实践学科的教学理念。因此，在《奇妙的指纹》这一主题活动的实施中，我和学生一起通过观察、比较，发现指纹的种类和独特性；通过动手实践学会拓印指纹；通过调查了解指纹在生活中的广泛应用；在合作探究中创造出有趣的指纹画。培养学生的实践能力和创新精神。根据学生的实际情况，我把这个主题活动分为以下五个阶段来进行：

　　第一阶段 观察指纹 生成问题（1课时）；

　　第二阶段 知识交流，研究问题（2课时）；

　　第三阶段 制作指纹分类表（1课时）；

　　第四阶段 创作有趣指纹画（1课时）；

　　第五阶段 拓展活动 总结评价(1课时)。

　　我今天主要介绍第四阶段——创作有趣的指纹画。

　　三、活动目标

　　综合实践活动是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导型学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它具有强烈的综合性。我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了本次活动目标。

　　1.知识与技能：

　　通过活动观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性和唯一性，进而使学生了解人们指纹的特点可以广泛应用在生产活动中。

　　2.过程与方法

　　①学习一些观察与研究的方法。培养学生观察能力和动手实践能力

　　②通过活动，培养学生研究问题、思考问题的能力。

　　3.情感态度价值观

　　①在观察、研究中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度

　　②在活动中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。

　　四、学情分析

　　四年级的学生在平时的日常生活中没有对指纹有细致的观察，对于指纹的类型也很模糊，为了使学生通过在课堂上的亲身体验和研究来增强学生的观察能力，分析能力，与人交往能力，通过亲自观察，比较分析来增强学生学习的兴趣，帮助学生进一步了解指纹的特点及用途。

　　四年级的学生已经具备了动手实践能力，掌握了一些绘画技巧和活动方法，能较好的完成本次活动。

　　五、教学策略

　　·以导促学

　　在整个活动过程中，教师有针对性地进行引导，指导，起到调节和帮助的作用 ·自主合作探究

　　在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　六、活动准备

　　课件、白纸、水粉色、印泥等。

　　七、活动实施的具体过程：

　　整个活动主要分为五个阶段:我先把前几个阶段做个简单介绍，重点介绍第四阶段段的教学过程。

　　（一） 观察指纹 生成指纹研究问题（1课时）；

　　1、 创设情境、激发动机，引入主题：在本课教学的引入中，为了创设开放性的探究

　　氛围，建立民主、平等、和谐的师生关系，我让同学们认真观察自己手上的指纹，并说说产生哪些疑问？让学生带着求知的欲望，一起来探索指纹，激发学生深入研究指纹的兴趣。

　　2、 拓印指纹

　　首先提出问题：要想解决这些问题，我们有没有更好的方法方便观察？学生建议把指纹引下来进行观察。

　　追问：用什么方法才能把指纹拓印在这张白纸上呢？

　　3、学生实践：

　　在学生实践过程中，我及时给予指导，并通过比较学生的作品，归纳总结拓印方法 （“动手操作，拓印指纹”这一环节充分体现了课堂的开放性，在有限的课堂空间内，指导学生充分利用身边所能用到的东西进行探究活动，在这个活动环节中是学生在自主探究的过程，每一次实践的步骤、要求都让学生知道得清清楚楚。通过自主实践，不仅学会了拓印指纹的方法，同时进一步端正了实践的态度，做到认真、细致。有的学生拓印的指纹不清晰，经过指导，经过重复实践，效果就变好了。当然，取指纹并不是目的，让学生在玩的过程中充分感知指纹，并在充分感知的基础上，培养学生的问题意识才是活动的目的。）

　　学生在动手实践拓印指纹后，提出了诸多相关问题，经过筛选、分类、归纳总结、最后我们确立了4个子课题：（课件）指纹的形成、指纹的`类别、指纹的作用与应用、指纹和命运的关系。

　　学生根据自己的兴趣选择研究的子课题，并形成四个研究小组，我根据学生

　　的特点，适当调配，尽量使每名学生在活动小组中都尽显其能，更好的完成本次活动。

　　（二） 知识交流，研究问题（2课时）；

　　在这一阶段里，学生的积极性主动性得到了充分的发挥。小组同学除了在上网、图书馆查阅了大量资料外，还通过走访、调查、询问父母、老师等方法进行了探究，分析得出结论，在班内交流。（课件展示各组成果）

　　这一环节旨在让学生能通过对指纹的研究，学会与小组同学学习一些观察、分析、比较，掌握分类、抽样调查、采访等一些研究性的学习方法，培养学生的观察能力、实践能力、探究能力

　　（三） 制作指纹分类表（1课时）；

　　本阶阶段通过让学生们自己制作指纹分类表，建立自己、家人和亲戚朋友的指纹档案，这样不仅增进亲情、友情的亲密度，还可以留作独一无二的纪念品。在加强情感交流的同时又能让其更好的与他人沟通。

　　（四） 创作有趣的指纹画（1课时）；

　　经过以上几个阶段活动，孩子们都迫不及待的想用自己的指纹画各种有趣的指纹画。于是我为孩子们搭建了表现平台——创作趣味指纹画。这也是我本次说课的重点。在本阶段的活动中我设计了激趣导入——分组实践——设计制作——成果分享——交流评价—

　　—活动小结六个环节。

　　第一环节：激趣导入

　　教师：回忆上节课指纹的特性，指纹的类型以及日常应用，并提出新的问题：它还能做什么吗？（播放指纹画）这些美丽的图画，用一根手指就可以完成了。大家想不想试一试？好，今天我们一起来创作《指纹画》。（板书课题）

　　【这样做是为了将前一阶段的活动过渡到本阶段，运用多媒体展示指纹画的形式呈现，来激发学生的兴趣和创作的欲望，从而使学生积极、主动的参与到活动之中。】

　　第二环节：分组探究、实践

　　我引导学生：大家在设计制作之前，先来探究一下用指纹作画应该掌握哪些作画技巧呢？

　　学生讨论、探究后，汇报：（应该先掌握拓印指纹的方法、了解拓印出的指纹形状、了解印染颜色的深浅等。）

　　在此基础上我引导他们：下面把你们的方法亲自实践一下吧！

　　学生开始动手实践。（在实践过程中，有的学生在自制印泥时水分的多少拿不准；有的印出的指纹不清晰；还有的印出的形状和想象中的差距很大。）我适时参与其中，和他们一同寻找解决办法。

　　实践过后，我将出现的问题归类呈现于课堂上：在刚刚的实践中，你们都运用了哪些方法？发现了什么问题？有什么好的解决方法呢？

　　学生将实践中出现的问题一一汇报：

　　我随即大屏幕出示：（指纹作画技巧）

　　1.拓印的方法有：勾、抹、印、点等方法。

　　2.印染颜色的深浅、清晰度等与水分的多少有关。

　　3.可以用五颜六色水彩粉制作拓印的印泥。

　　4.开始先用铅笔勾勒出设计图案的轮廓，有了经验后，可以根据指印的大小和颜色，直接作画。）

　　教师：掌握了这些方法后，我们就可以更好地创作了，在创作之前老师有个温馨小提示：（大屏幕显示温馨提示）

　　1、注意印泥的水分掌握。

　　2、用后工具摆放要整齐。

　　3、合理分工，合作完成。

　　4、保持卫生，注意安全。