说课稿 篇7

　　一、教材简析

　　教学目标

　　重点难点

　　《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。

　　基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标：

　　1、学会本课5个生字，两条绿线中的“禀”只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

　　3、能正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

　　4、能凭借课文的语言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　其中目标1、2是教学的重点，目标3、4既是教学的重点，也是教学的难点。

二、教学设计

　　为抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标，并准备了春秋诸侯争霸图、螳螂捕蝉的画面以及文中的有关语段，制作成多媒体课件，目的是优化本课教学。

　　第一课时教学过程

　　首先，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解，并相机出示图片，随后引导学生质疑，从而激发学生阅读课文的兴趣。接着，我放手让学生自由朗读课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。随后我组织学生交流课文内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书：

　　准备攻楚

　　不听劝阻

　　讲述故事

　　劝说吴王

　　恍然大悟

　　打消念头

　　通过这一环节，不仅使学生进一步感知课文内容，同时帮助学生有效地梳理了课文层次。

　　在此基础上，我引导学生默读课文，再次对课文质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，并从中遴选出直指课文重点的问题，为下节课的学习作好铺垫。

第二课时教学过程（重点谈）

　　一、复习导入

　　再次感知

　　上课伊始，我首先引导学生回顾故事内容并指名交流，使学生再次感知课文内容，为进一步学习作准备。

　　二、研读课文

　　读中感悟

　　这一环节是本课的重点环节，我将组织学生充分朗读课文，引导他们展开想象，从而使学生真正走进文本。具体分以下几个步骤：

　　（一）读悟第一段，了解故事起因

　　在学生交流了课文内容之后，我顺势出示课文第一段，让学生读读想想然后交流从中知道了些什么？在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑，抓住“乘虚而入”“不堪设想”，借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势，并通过引导学生模拟读吴王的话体会吴王的执迷不悟。

　　（二）研读2——11节，感悟故事寓意。

　　这一部分是课文的重点内容，在这一环节的教学中，我努力为学生创设自主开放的学习环境，以“少年是怎样劝说吴王的”为题，放手让学生自读课文，读读想想并在感受最深处写上一两句。读完以后还让学生在小组内交流一下各自的收获。

　　在此基础上，我组织全班交流，让学生畅谈各自收获，只要尊重对文本的理解即给予一定的肯定。其中我重点引导学生读好少年给吴王讲述的“螳螂捕蝉”的故事，在学生交流的基础上，我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂、黄雀的内心活动，一方面借助媒体的直观演示，使学生进一步体会“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。相机板书：

　　只顾眼前利益

　　忽视身后隐患

　　（三）引读12节，明白其中道理

　　在学生对“螳螂捕蝉”的故事有了较为深刻的认识以后，我用引读的方式带学生进入课文最后一段，这一段与开头首尾呼应，是揭示寓意的关键之处。为此，我及时引导学生前后联系，精读并开展语言实践活动：让学生先想想吴王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并组织学生将所感所悟写下来，在此基础上引导学生交流。在交流的过程中，我会及时抓住学生发言中的亮点进行点拨、引导、深化，使学生的认识不断走向丰满。这一过程，不仅使学生明白了课文所揭示的道理，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与学生的写作训练找到了一个很好的联结点。

　　三、实践练习

　　积累深化

　　在本课的结尾阶段，我将布置学生再次走进文本，选择文中最感兴趣的一个人物画一个脸谱，并用一段文字加以介绍，以深化学生的认识，使他们的语言得到积累。

　　附板书：

　　螳螂捕蝉

　　（喝着露水）蝉

　　只顾眼前利益

　　（捕蝉）

　　螳螂

　　忽视身后隐患

　　（啄食螳螂）

　　黄雀

　　少年

说课稿 篇8

　　一、教学分析

　　1、教材分析

　　（1）本节讲的不是某个项目具体的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。

　　（2）本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。

　　（3）本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。

　　（4）充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。

　　（5）初步感受设计本质是具有创新。

　　（6）让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。

　　（7）充分体现技术的人文性。

　　2、学习者特征分析

　　本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。

　　3、学习环境选择与学习资源设计

　　学习环境：通用技术专用教室

　　学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料

　　4、学习目标与任务

　　（1）掌握设计的一般过程；

　　（2）知道设计过程中可能产生多个方案；

　　（3）理解设计过程需要不断优化。

　　5、重点和难点：

　　重点：掌握一般设计过程中的基本环节。

　　难点：（1）知道成功的设计应该形成多个方案；

　　（2）产生一个好的方案需要经历反复和优化。

　　6、教学设计思路：

　　以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求

二、教学过程（主要过程）

　　1、组织教学：

　　学生入座，点名和准备播放课件。

　　2、新课导入：

　　设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。

　　设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。

　　学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子，以便同学们在开会或其他室外活动之用。同学们对学校发的小凳子满意吗？如果去郊游你愿意带上这个凳子吗？同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。

　　3、出示学习目标：

　　学习目标：

　　（1）掌握设计的一般过程。

　　（2）明确发现问题的重要性。

　　（3）掌握发现问题的一般方法。

　　（4）知道设计过程中可能产生多个方案。

　　（5）理解设计过程需要不断优化。

　　4、讲授新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）

　　我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。

　　（一）发现和明确问题：

　　从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。

　　老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成什么样子，它的具体要求是什么呢？

　　学生通过讨论制定出小板凳的设计要求：

　　1. 结构稳固，最大承重为600牛顿。

　　2. 质量不大于1千克，并能方便地 放入中学生书包。

　　3. 材料成本不高于3元。

　　（二）制定设计方案：

　　在制定设计方案的过程中，应该确定：

　　首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；

　　其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

　　制定设计方案的步骤：

　　（1）收集信息：

　　要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。

　　（2）设计分析：

　　找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。

　　（3）方案构思（发展想法）：

　　最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。

　　（4）方案呈现（绘画方案草图）：

　　将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。

　　（5）方案筛选：

　　选择方案：分析比较，权衡和选择

　　（三）制作模型或原型

　　绘制样图、制作模型、制作原型

　　（四）测试、评估及优化

　　（1）测试：

　　技术试验

　　（2）评估：

　　（3）优化：

　　（五）产品的使用和维护

　　5、课堂小结与课后练习

三、教学反思

　　新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进方法进行总结：

　　（一）成功的地方

　　1. 本节课让老师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受率比较高，从而反映这节课还是比较成功的。

　　2. 体现了教师的角色已经发生了根本的转变。

　　3. 时间分配达到了预期的效果。

　　（二）不足的地方：

　　1. 学生在质疑问题上未做到全员参与，讨论比较集中。

　　2. 问题考察具有局限性。

　　3.在有些问题引导上缺乏力度。

　　（三）需要改进的方面：

　　1. 课堂中问题讨论应再多一些，力争达到全员参与。

　　2.发散思维要更深、更透。

　　3. 尽量给学生空白点，让学生自己独立思考解决问题。

　　总之，要在教学方法上改进提高，达到导与学的和谐统一。