说课稿(3)
时间：2021-08-31说课稿 篇5
一、教材说明
《雨点》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第二单元的第二篇课文。这是一首朗朗上口的诗歌，全诗8行，4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同形态。
二、教学目标
1．学会认识9个生字以及它们在文中组成的词语。
2．理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河和海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发对小雨点的喜爱之情。
3．培养学生丰富的想像力，训练学生思维的广阔性。
三、教学设想
1．创设情景，激发兴趣
我将诗歌以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个会说话的，能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行，感受池塘、小溪、江河、大海的不同特点，在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声。
2．感悟品味，激发情感
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得，我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。
3．启发想像，拓展练习
在教学《雨点》时，我安排了一系列的迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。还有另外一首儿歌当中，也设计了说话练习，小雨点，滴滴嗒，（）乐得（）。学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。
4．注重积累，丰富语言
《雨点》这首诗歌，简单明了，孩子们易理解感悟，通过对这首诗歌的学习带出关于雨点的一组专题儿歌，我从课外选了两首关于雨点的儿歌和一首古诗《春夜喜雨》，通过不同形式的朗读和感悟，激发孩子们对小雨点的喜爱之情，能较好地拓展语文教学的空间，体会儿歌语言表达的精妙性。
说课稿 篇6
一、教材分析
1， 教材地位和作用
《单摆》是高中物理人教版选修3-4的第十一章第4节的内容。单摆是继简谐运动之后，本节课我们将认识单摆及单摆的回复力！
2， 教材特点
本节课先列举生活中的实例比如摆钟、撞钟、秋千、怀表（就是用来进行催眠的那种），使学生能够形象地理解单摆模型，并且更贴近生活。本节课主要是从实验演示和受力分析这两个方面来判断单摆振动时，在做简谐运动。第一、实验演示能够直观地判断单摆做简谐运动，更容易理解，使学生能够认识到实验演示的重要性。第二、通过分析单摆的回复力满足，得到单摆振动时，做简谐运动，这又加强学生的理论知识。理论和实验结合，使学生能够更充分地理解单摆模型的特点。
3， 学情分析
学生在学习单摆之前已经系统的学习了简谐运动，学生可以将已经学习过的简谐运动运用到单摆上去同时也巩固了学生对简谐运动的深入认识。通过对单摆受力特征的分析来验证单摆是否属于简谐运动，利于强化学生对简谐运动特征更深刻的认识。学生通过之前的学习已经掌握了对问题的探索能力，本节课将继续引导学生探索单摆运动。
4， 教学目标
知识与技能
1， 能例举出生活中哪些物体运用了单摆的原理。
2， 能找出这些物体的运动具有的共同的运动特征，知道什么是单摆。
3， 对单摆进行受力分析，明确其运动特征并证明其运动属于简谐运动。
4， 认识单摆的装置，分析并设计出单摆影响单摆周期的因素。
能力目标
（1） 通过联系生活实际，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力
（2）通过自主实验，培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。
情感态度与价值观
1，通过联系生活实际找出知识运用，激发学生探索物理知识找寻生活规律的兴趣。
2，对单摆周期探索培养学生探索能力和学习能力
3，通过介绍科学家的情况，激发学生专研知识，探索科学的兴趣。鼓励学生勇于创新、敢于创新。
教学中的重点和难点
重点： 知道单摆回复力的来源，运动特征和运动周期。
难点： 1单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于时的振动。
2.单摆振动回复力的来源。
3.周期与那些因素有关
突破的方法：1，通过课堂实验将学生引入课堂，通过提问让学生联系生活实际例举生
活实例。
2，课件演示生活中具有单摆性质的物体的运动，让同学们找出其共性认
识单摆
3，演示实验——单摆模型说明单摆特点
4，知识回顾简谐运动，通过受力分析找出回复力，指出其单摆运动的力，
并进一步推导出单摆的运动为简谐运动。
5，对简谐运动周期的回顾，通过对单摆运动特征的认知和表征，对单摆
装置的认知，分析其元素属性，自主完成测量单摆周期的实验设置。
新课教学
引入 剪辑一个摆钟的视频引入新课，在观看完后提问：那么在生活中还有哪些物体的运动与此类似（秋千、怀表）学生例举完之后用flash呈现学生例举的物体的运动让学生自己总结其运动然后在实验桌上摆出由铁架台、细线和钢球组成的一个简单的单摆装置，引导学生认识什么是单摆——在平衡位置做来回的摆动。
演示实验 将铁架台上的钢球换成装有墨水的注射器筒做一个简单的单摆装置测出其运动轨迹，提问：单摆在平衡位置做来回的运动并且单摆的运动轨迹和简谐运动的轨迹类似，那注射器的摆动是不是简谐运动？简谐运动的条件又是什么？
回复力的推导 我们在一般的条件下研究单摆是不是简谐运动，最简单的方法是看他的回复力是否满足F=-kx。
先对单摆的振动描述，分析其受力特征：在平衡位置重力G和拉力F平衡，拉开摆球，使它偏离平衡位置，放手后摆球所受重力G和拉力F不再平衡，在这个两个
力的共同作用下，摆球沿着以平横位置O为中心的一段圆弧做往复运动，这就是单摆。 受力分析 在摆球运动的任意点对摆球进行受力分析，找出摆球所受合力为F=mgsina产生切向运动的加速度，使它沿圆弧运动，并分析另一侧受力情况得出：当摆球处于平衡位置的左侧时F指向右方，当摆球处于平衡位置右侧是F指向平衡位置的左方，从而得出F=mgsina是使摆球沿圆弧振动的回复力。
条件近似 以O为原点建立坐标系，指出在偏角很小的时，得出sina=x/l，从得出单摆回复力的近似值F=-mg/x，指出其中各自物理量的意义。
结论生成 回顾简谐运动的条件F=-kx,将mg/l，用常数k表示 可得出在偏角很小的情况下单摆做简谐运动。
单摆周期 对简谐运动特征回顾，影响弹簧振子的周期的因素分析单摆周期。 在平衡位置坐来回的振动，并且有周期，那单摆运动一个来回的周期T是多大？与哪些因素有关了？下面将引导学生从实验装置上去引导学生去分析探索单摆的周期。
（一） 运动的表征
让学生对单摆的运动进行表征：做一次演示实验，让学生再次对单摆的运动进行观察并对运动特点进行表征。
（二） 装置的分析
让学生对简单单摆的装置进行观察，分析其包含的元素：摆线，小球。然后对元素的属性分析：摆球，质量和体积，摆线：长度。
（三） 知识迁移
对弹簧振子运动周期的分析，猜想单摆周期的影响因子，并根据自己的猜想设计实验。
用控制变量法：摆长不变，改变小球的质量测量多组数据，分析摆长
保持质量不变改变摆线的长度，测量周期，（周期用秒表测出）测出多组数据
让学生根据自己的属性分析猜想周期与哪些因素有关系，然后让学生根据自己的猜想写出自己的实验方案以待下次在实验室实施实验。
巩固练习
小结本节内容
布置作业说课稿 篇7
尊敬的各位评委、各位老师，下午好！今天我说课的题目是《我们爱你啊，中国》。
一 说教材
《我们爱你啊,中国》是苏教版小学语文六年级上册的第一篇课文。体裁是现代诗歌。作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。本文是诗歌，语言优美、简练；结构清晰，总分总，且首尾呼应。教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大，从而激起学生的民族自豪感。
二 说目标
根据新课标对六年级学生阅读的要求：朗读诗歌，品悟诗歌，把握思想感情，我特制定以下目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
4、学习本文的写作方法创作一首诗。
其中，目标3是教学重点也是教学难点。
三 说学情
六年级的学生对诗歌有一定的接受能力，有自主学习诗歌的能力，但是作为老师有必要帮助学生扫除障碍。比如，课文第一小节有帕米尔高原、北国、南疆及东海，学生对这些词语不理解，如果单从词的本身来理解，学生还是不能从这些词语中体会出我们祖国的幅员辽阔。这时，我以课件的形式演示中国版图，让学生从图中找出北国、南疆等词语，学生就会更直观地感受到祖国的幅员辽阔，无需在理解这些词语的意思。
还有就是，学习这篇诗歌，学生需要有一定的知识体系和知识网络，所以在学习这首诗歌之前，我还是让学生提前预习，上网搜索资料，这样学起来，就会轻松一些。在教学时，我会运用多媒体课件适时适当地展示出祖国山河、风景优美的图片，使学生更直观地感受到祖国的伟大，从而使心灵深处激起民族的自豪感。
四 说教法
针对以上情况，本课教学我采用朗读法、讨论法、读悟结合法，读写结合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引导学生读悟文本中走进文本，升华主题。
五 课时安排
两课时 第一课时主要让学生学习字词、理解字词，读通读顺课文。理清文章脉络 ，学习第一段，初步感受祖国的伟大之处。下面我重点谈一下第二课时的教学。
（一）复习导入 整体感知
通过第一课时的学习，学生已感知全诗内容，初步感受到了作者对祖国的热爱之情。为了防止学生遗忘，我设计了一个这样的题目：这首诗从哪几个方面抒发了作者对祖国的热爱之情？
（二）评析诗歌，全面感悟
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