说课稿 篇3

各位评委晚上好：

　　我是XX班的XX。

　　今天我说课的题目是《氮肥的生产和使用》，本节内容选自苏教版化学1专题四第二单元。教材以氮肥在农业生产中的地位与作用为切入点，介绍了合成氨工艺的生产原理。在此基础上，通过实验探究引导学生掌握氨气的物理性质以及化学性质，并由氨作为氮肥的缺点引入固态铵盐的性质探究。最后回归到氮肥的使用，让学生体会科学使用氮肥的意义。

　　在初中，学生已经对氨气的性质有了一定的了解，以及之前典型非金属元素氯、硫及其化合物等元素化合物知识的学习，均为本节课的教学打下基础。同时也将为以后硝酸性质的学习作铺垫。因此，它在教材中起到承前启后的过渡作用。

　　基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课的重点定为，掌握氨气和铵盐的性质。

　　高一学生对于“喷泉”实验可能还停留在观察阶段，无法认清实验的本质。此外，在初中学生已经接触到氨气，然而对于氨水相对比较陌生，学习起来会有一定的困难。因此我将本节课时的难点定为理解“喷泉”实验的原理以及知道氨水的成分。

　　针对以上内容我制定了如下的教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.说出合成氨工艺的反应原理；

　　2.掌握氨和铵盐的性质和用途，知道液氨与氨水的区别；

　　3.知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事项；

　　【过程与方法】

　　通过对氨和铵盐性质实验的探究，体验实验探究的过程，形成“从感性认识到理性认识”的认知规律。

　　【情感态度与价值观】

　　1.通过了解氮肥对社会生产的作用，体会化学与农业生产的密切联系；

　　2.通过了解合成氨工艺的发展，感受科学探索的艰辛。

　　结合本节课的内容和《高中化学课程标准》的要求，本节课我主要采用实验探究、交流讨论和归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法和多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。

　　我的教学过程分为以下四个部分：

　　1.创设情境，导入新课

　　首先，我会用几张金灿灿的稻田图片，激发学生兴趣，同时使他们了解氮肥对社会生产的作用。我将以“雷雨发庄稼”为引导，引入其余两种固氮方式的介绍。并组织学生讨论三种固氮方式的优缺点，在强调人工固氮重要意义的基础上引入到本节课的学习。

　　2.实验探究，获得新知

　　我将通过播放一段视频引领学生回顾合成氨工艺的发展，体会科学探索的艰辛。掌握反应原理和反应条件并提出疑问“氨气究竟是一种怎样的气体呢？”。

　　我会向学生展示一瓶氨气，通过观察颜色并闻其气味，引导学生掌握氨气的物理性质。

　　“那么大家想不想看氨气形成的喷泉呢？”以此激发学生兴趣，演示“喷泉”实验。我将引导学生从观察到的现象出发，通过明确问题—提出假设—实验验证—得出结论这种探究式教学方式达到其中一个教学难点的突破。学生在观察的同时会充满好奇，据此我将提出疑问：“氨气为什么能形成红色的喷泉呢？”学生通过交流讨论，进行大胆猜测，可能得出氨气易溶于水，氨气的水溶液呈碱性等。我将引导学生设计探究实验，根据实验现象得出结论。同时提出疑问：“还有哪些物质可以形成喷泉呢？”引发学生思考，帮助加深理解。

　　3.观察分析，拓展新知

　　对于氨气不稳定性的探究实验我将采用边讲边实验的方式。我将根据实验现象向学生提出疑问：“湿润的红色石蕊试纸为什么会变蓝？”引导学生围绕这个问题展开讨论，在学生得出氨气不稳定后，我将继续发问：“氨水中存在哪些粒子？”以此引导学生分析氨水中存在的粒子，并与液氨作比较。

　　对于氨气与酸的反应，我会通过演示浓氨气与浓盐酸和浓硫酸的对照实验，引导学生比较现象的差异，分析其中原因。

　　接着我将引导学生对铵盐的不稳定性以及与碱共热放出氨气进行探究，写出反应方程式。

　　4.课堂小结，复习巩固

　　最后，我将引导学生熟悉常用的氮肥，掌握使用氮肥的注意事项,并对课堂进行小结，并布置形成性练习。

　　板书设计：

　　氮肥的生产和使用

　　一、合成氨

　　二、氨气的性质

　　1.物理性质

　　2．化学性质

　　(1)与水反应

　　(2)与酸反应

　　三、铵盐的性质

　　1.不稳定性

　　2.与碱反应

　　四、常见的氮肥

说课稿 篇4

　　一,说教材

　　1 教材内容简介

　　今天,我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》,《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它"为春天增添了许多生机",充分表现了小燕子的可爱.全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 .我设计的是第一课时的教学思路及方法.

　　2 教学目标及重点,难点设计

　　根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:

　　⑴ 学会本课8个生字,正确读写"俊俏,聚拢,增添,五线谱,荡漾,音符"等词语

　　⑵有感情地朗读全文,背诵全文.

　　⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.

　　⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法.

　　《燕子》一文描写细致生动,感情充沛激越,字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情,因此,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点.由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会作者在观察的.基础上如何抓住景物的特点进行描写.

　　本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标1,2,3.

　　二,说教法

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受,体验和理解.根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案.《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.

　　三,说学法

　　课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是"为了每一个学生的发展",所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,"善学者,假人之长以补己之短",通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐.

　　四,教学过程

　　第一环节:出示课题,激发兴趣

　　由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的"我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽",与课文结尾"谱写一曲春天的赞歌"有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.