说课稿 篇2

　　“好一朵美丽的茉莉花??”我很想它永远在学生心中开放！茉莉花开的声音，没有人听过，茉莉花开的心音，我知道。那是我们心中的幻想和追求，那芬芳美丽、圣洁纯真的茉莉花代表着我们追求理想、追求和谐的愿望。我特别希望把我对茉莉花的喜爱传递给我的学生。

　　为了能使这节课的教学目标有效达成，我作了如下的设计：首先，为增加神秘感，用歌剧《图兰朵》的故事情节导入，引出《东边升起月亮》，并介绍中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界，藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。让学生初步感受茉莉花的旋律，并回答问题“你是否觉得这段旋律似曾相识，能否说出曲名及哼唱这首歌的旋律”。 学生的回答引出本课课题《茉莉花》。学生通过教材提供的知识点，初步了解《茉莉花》及小调类民歌特点。根据教师的范唱使学生初步感知细腻柔美的江南风情，并感受歌曲的情绪；再次听磁带范唱，似乎看见一个文雅娴淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍饱含眷恋之情的样子。为加深歌词记忆并理解歌词表达的意境提出问题“歌词是怎样赞美茉莉花的”，为了使学生身临其境地感受茉莉花的芬芳，教师利用香水使音乐教室中充满茉莉花香气。

　　为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。

　　授课时，我十分企盼能达到一种理想的境界，于是精心设计好每个教学细节，采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：只有民族的才是世界的。

　　由于《茉莉花》的旋律学生非常熟悉，教材中的曲谱较为简单，考虑所教授班级学生音乐素质较好，故采用直接随琴试唱曲谱，并在试唱过程中提出要求及时纠正错误，学生很快掌握歌曲旋律。填词时，为了增加趣味性采用师生轮唱的方式，及时纠正声音上的不足。为了体现以学生为主，展示学生个性的教学思想，

　　我鼓励学生自我推荐、自由组合到讲台上进行表演唱。

　　整节课课堂气氛十分活跃，只有在歌曲结束句的演唱上，由于学生气息运用不是很到位，有个别学生遇到了演唱上的困难，教师就在这里给予更多演唱方法上的指导。

　　《茉莉花》有多种形式的演绎。通过本节音乐课的教学，对学生而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。教师在学生演唱兴趣正浓时，为学生表演了东北民歌版的《茉莉花》，使学生感受了完全不同的音乐风格，在民主、平等、开放的教室里，学生自由的心灵能够呼吸、生存，创造的种子得到生根、发芽、破土成长。教育就像一首诗所言：给孩子们一对翅膀，它就能飞翔在蓝天，给孩子们一双眼睛，它就能寻找到光明。

　　我渐渐地发现：每一节音乐课的教学目标并不一定要定得很高，只要是切合实际的，就是最好的。音乐教学过程本身就是艺术创造的过程，音乐教学只有更好，没有最好。

　　音乐是心灵飞翔的绿地；歌声是心灵飞翔的翅膀。让歌声放飞希望，唱出我们的纯真，唱出我们的执着！我坚信，这美丽的茉莉花将在更多的孩子心中永远开放！

说课稿 篇3

　　一、说教材：

　　《种子的梦》是五年级下册第六单元的一首儿童诗。这首诗是当代诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

　　二、学情分析：

　　这首诗运用比喻、拟人、象征等的表现手法，语言含蓄、意味深长，学生难以理解，因此，我布置学生课前收集背景资料，课中在学生交流的基础上补充背景资料，引导学生深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。五年级的学生有了一定的自主探究的能力，因此，课堂中我引导学生“读中悟，悟中读”，充分感悟文本，以诗文为凭借，放飞思维与想象，自主学习，交流碰撞，生成属于课堂的精彩。

　　三、学习目标：

　　1、学生能流利、有感情地朗读诗歌，学习作者的写作方法。

　　2、朗读诗歌，抓住课文的重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子的成长历程。（重点）

　　3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。（难点）

　　四、说教法和学法：

　　高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我主要采用“读悟结合法”。从班级实际出发，贯彻“点拨法”、“自主探究法”，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并适时点拨，积极引领。从而体现教师的主导性和学生的主体性，体现语文

　　课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，简洁明了。

　　有梦就有希望，人世间的许多奇迹都源于梦想。小小的种子也有一个梦想，它的梦想是什么呢？为了实现梦想，它又是怎样做的呢？今天，就让我们走进《种子的梦》。

　　（二）反馈预习，整体感知。

　　1、抽查预习情况，指名读小节，师生共同纠正字音。

　　2、（出示：认读）同桌听读，会认就行。

　　3、（出示：书写）要求正确书写，让学生自己想办法记一记，以此强化易错字。

　　4、请同学们自由读全诗，想想：这首诗主要写了什么？

　　（相机板书：种子的梦境——长叶、开花、结果。）

　　5、快速浏览5——8小节，想想：“种子的梦境”给你留下了什么样的印象呢？引导学生说说自己的整体感受。板书：美好、幸福？

　　（三）深入背景，步入梦境。

　　1、种子在怎样的环境中怀着这个美梦呢？

　　（出示：）“在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐色的土地，

　　像一条小小的沉默的鱼，潜身在潜身在碧绿的海底。”

　　学生找出来后追问：这一节在写法很特别，细心的你发现了吗？（板书：写法）

　　比喻——拟人——反复，教师引导学生具体说说。

　　通过学生的“对比读”来感受一下反复的作用。从两个重复的词语中，你体会到了什么？（板书：冰冷冰冷）

　　寒冷、黑暗、环境恶劣。

　　2、由恶劣的自然环境，走进黑暗的社会环境

　　（教师再相机补充背景资料。）如：《草原》的作者老舍，《草帽计》中的贺龙，以及柯岩所受到的非人的迫害，以此拉近学生与文本的距离。

　　学生齐读第一节，联系创作背景再想：诗中的“我”是谁呢？学生能很容易地感受到“柯岩”与“种子”融为了一体，这就是（板书：借物喻人）

　　3、不管多么恶劣的环境，都挡不住“我”追梦的脚步。为了实现梦想，“我”怎么做的呢？用横线勾出来，想一想：你从关键词中感受到了什么？引导学生从“冲破”“一点一滴地积攒”（板书：冲破、积攒）感受种子的（板书：坚持不懈的、永不言弃的？）把你的感受送进去读读。

　　角色扮演：闭眼想象，走进种子的内心，再有感情地齐读第3小节。

　　（四）品读感悟，深入梦想。

　　1、冰冷残酷的环境不能扼杀我的梦想，土层的压力也挡不住我向上的步履，多么顽强的种子啊！种子坚持不懈追逐的梦想，到底是什么样的呢？让我们再次走入梦境，细细品味。抽生读自学提示。

　　（出示自学提示）

　　2、自学：按“读——批——议——品”自学。

　　3、分享学习成果，学生随机交流，教师重点引导三处，其余一带而过。

　　（1）（第一处）第5小节：长叶——

　　A、关键词“缓缓地”、“慢慢地挤碎”体会，并把感受带进文中读读。

　　B、语言渲染和追问引导学生走进种子的内心：渴望春天，再带着内心的感受读读。

　　（2）（第二处）第6、7小节：开花——

　　（多媒体出示：）我把爱情倾心交付，

　　把生活酿造成金色黎明的蜜。

　　针对“蜜”追问：有了蜜生活会更加美好、幸福？这就是种子真正的梦想。（板书：美好）带着对美好生活的渴望读读。

　　（3）（第三处）第8小节：结果——

　　种子所做的一切都是为了：把春天打扮得更加美丽。春天美丽了，谁也会变了？

　　大地母亲变美丽了。生活变美好了，幸福了，快乐了。这才是“我”真正的梦想。

　　4、配乐朗读：让我们一起回味这个甜甜的梦，可以美美的朗读，可以静静的想象。

　　（五）回顾板书，播种梦想。

　　1、回顾板书：种子的梦是？

　　追问：“我”是柯岩，我渴望？柯岩苦苦追寻的梦在今天已经梦想成真了。（板书：梦想成真）

　　2、同学们，从“种子的梦”中，你获得了什么样的启示呢？

　　3、小结：在人生的旅途中，我们每个人都会遇到许多困难、挫折，请相信，只要我们心怀梦想，顽强、乐观、永不言弃地追寻梦想，就一定能美梦成真！

　　4、推荐书目：让这些好作品启迪我们的智慧，为我们的梦想插上翅膀。