6、7的加减法说课稿

时间:2021-08-31

6、7的加减法说课稿范文(精选3篇)

  作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的6、7的加减法说课稿范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。

  6、7的加减法说课稿1

  说课内容:九年义务教育六年制小学数学教材第一册第45—46页。

一、说教材

  (一)、本教学内容在教材中的地位和作用

  本节课的教学内容是6、7的加减法,是在学习5以内的加减法的基础上进行的。它是由以前的一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式,这样的编排便于学生根据算式之间的联系,利用联想推出某些算式的得数,同时也有力于培养学生的思维能力。

  教材一开始就安排了摆小木棒和摆图片的两幅直观图,让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察,很自然地得出5+1=6,1+5=6和7-1=6,7-6=1两个算式,从而引出用一幅图表示两个算式。紧接着教材安排了一副情境图,并配合情境图安排了摆一摆的例题,一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法,另一方面巩固用一副图表示两个算式的知识。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式,如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式,这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。教材还安排了有关算式书写方法的内容,开始要求学生在练习格里写加、减法算式。

  (二)、教学重点难点和关键的确定

  教学重点:能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。

  教学难点:通过观察和比较,使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

  教学关键:教学中注意联系生活实际,提高学生的学习兴趣,使学生灵活掌握6、7的加减法。

二、教学目标分析

  1、通过动手操作,观察图意,正确列式,理解加、减法算式的含义。

  2、掌握6、7的加减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

  3、利用“一图两式”的学习,培养学生数学的兴趣和探索精神。

三、说教法与学法

  根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律,灵活采用动手操作,观察的教法,创设问题情境,激发学生主动参与探求新知识,组织教学,在教学的过程中充分体现教师的主导作用,引导学生操作、观察、思考和讨论,给学生创造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣,使学生轻松地获取知识。

四、说教学过程

  (一)、复习

  1、看算式,说得数。

  3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3

  4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3

  2、复习6和7的组成。

  1和( )组成6,4和( )组成6,6分成( )和( ),6和( )组成7,7分成( )和( ),7分成( )和( )。

  (教学设想:复习旧知识目的是为学习新知识 做好铺垫)

  二、新授课

  1、教师谈话。

  同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,这节课我们开始学习6、7的加减法,同学们有没有信心学好?

  2、板书课题:6、7的加减法。

  三、学习新知识

  1、教学5+1和1+5.

  (1)、出示小朋友数小棒图。

  观察:图上有几个小朋友在数小棒?他们坐的位置是怎样的?桌上有几根小棒?小棒放在什么地方?

  (2)、指导学生摆小棒列算式。

  ①、每一个同学拿出6根小棒,左边摆5根小棒右边摆1根,谁能说一说这一副图的意思?从左往右看你能用一个算式表示吗?

  列式:5+1=6

  为什么5+1等于6?谁能说说你是怎样想的?(可以这样想:5和1组成6,所以5+1=6)

  ②、请大家从右往左看,想一想你能用一个算式表示吗?

  列式:1+5=6

  为什么1+5等于6?谁能说说你是怎样想的?(可以这样想:因为1和5组成6,所以1+5=6)

  ③、比较:看的是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式呢?(可以让学生自由讨论,然后教师进行总结)

  小结:由于同学们看的方向不同,所以根据一幅图可以列出两道算式。

  问:这两个算式哪个地方相同?哪些地方不同?(引导学生说相同点和不同点)

  小结:在加法算式中,相加的两个数交换了位置,得数不变。

  2、教学4+2和2+4

  (1)、让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边2朵小黄花。

  教师:请同学们认真看自己摆的小花。从左往又看,先是几朵小红花?后是几朵小黄花?一共是几朵花?怎样列算式?

  算式:4+2=6

  教师:现在请同学们从右往左看,先是几朵小黄花?后是几朵小红花?一共是几朵花?

  算式:2+4=6

  (2)、比较4+2=6和2+4=6。

  问:如果不看图,怎样想4+2等于几呢?(想:4和2组成6,所以4+2=6)

  怎样想:2+4得几呢?(4+2得6,因为调换4和2的位置,得数不变,所以2加4也等于6)(教学设想:让学生在情境中进行操作,通过不同的角度的观察,得到一幅图,可以写出两道不同的加法算式)

  3、教学7-1和7-6。

  (1)、指导学生摆圆片列算式:

  学生动手摆7个圆片,然后用小棒分出6和1.

  提问:这幅图是什么意思?用什么计算?怎样列式?

  列式:7-1=6

  (2)、提问:计算7-1时怎样想算得快?

  (3)、讨论:为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式?

  小结:从小圆片图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式;从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数。

  4、教学6-2和6-4.

  (1)、让学生用小花操作:左边摆4朵小红花,右边摆2朵小黄花。去掉2朵黄花,还剩下几朵小红花?怎样列算式?

  列式:6-2=4

  教师:现在老师去掉左边的4朵小红花,还剩下几朵小黄花?怎样列式?

  列式:6-4=2

  (2)、比较6-2=4和6-4=2.

  问:如果不看图,怎样想6-2等于几?6-4等于几?(想:6可以分成4和2所以6-2=4)(通过操作使学生从感知中树立“一图两式的概念)

  三、巩固练习

  1、让学生拿7根小棒自由摆图形,说图意。

  ( )+( )=7 7-( )=( )

  2、再让学生拿6个三角形自由摆图形,说图意。

  ( )+( )=6 6-( )=( )

  3、指导学生写加、减法算式。

  4、完成46页的“做一做”。(指名学生上台板演)

四、总结

  同学们,这节课我们学习了什么内容?你学会了吗?