6、7的加减法说课稿范文（精选3篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的6、7的加减法说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

　　6、7的加减法说课稿1

　　说课内容：九年义务教育六年制小学数学教材第一册第45—46页。

一、说教材

　　（一）、本教学内容在教材中的地位和作用

　　本节课的教学内容是6、7的加减法，是在学习5以内的加减法的基础上进行的。它是由以前的一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式，这样的编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有力于培养学生的思维能力。

　　教材一开始就安排了摆小木棒和摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1两个算式，从而引出用一幅图表示两个算式。紧接着教材安排了一副情境图，并配合情境图安排了摆一摆的例题，一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法，另一方面巩固用一副图表示两个算式的知识。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。教材还安排了有关算式书写方法的内容，开始要求学生在练习格里写加、减法算式。

　　（二）、教学重点难点和关键的确定

　　教学重点：能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。

　　教学难点：通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

　　教学关键：教学中注意联系生活实际，提高学生的学习兴趣，使学生灵活掌握6、7的加减法。

二、教学目标分析

　　１、通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加、减法算式的含义。

　　２、掌握６、７的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　３、利用“一图两式”的学习，培养学生数学的兴趣和探索精神。

三、说教法与学法

　　根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，组织教学，在教学的过程中充分体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、思考和讨论，给学生创造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣，使学生轻松地获取知识。

四、说教学过程

　　（一）、复习

　　1、看算式，说得数。

　　3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3

　　4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3

　　2、复习6和7的组成。

　　1和（ ）组成6，4和（ ）组成6，6分成（ ）和（ ），6和（ ）组成7，7分成（ ）和（ ），7分成（ ）和（ ）。

　　（教学设想：复习旧知识目的是为学习新知识 做好铺垫）

　　二、新授课

　　1、教师谈话。

　　同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我们开始学习6、7的加减法，同学们有没有信心学好？

　　2、板书课题：6、7的加减法。

　　三、学习新知识

　　1、教学5+1和1+5.

　　（1）、出示小朋友数小棒图。

　　观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？

　　（2）、指导学生摆小棒列算式。

　　①、每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒右边摆1根，谁能说一说这一副图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？

　　列式：5+1=6

　　为什么5+1等于6？谁能说说你是怎样想的？（可以这样想：5和1组成6，所以5+1=6）

　　②、请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？

　　列式：1+5=6

　　为什么1+5等于6？谁能说说你是怎样想的？（可以这样想：因为1和5组成6，所以1+5=6）

　　③、比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个不同的加法算式呢？（可以让学生自由讨论，然后教师进行总结）

　　小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图可以列出两道算式。

　　问：这两个算式哪个地方相同？哪些地方不同？（引导学生说相同点和不同点）

　　小结：在加法算式中，相加的两个数交换了位置，得数不变。

　　2、教学4+2和2+4

　　（1）、让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边2朵小黄花。

　　教师：请同学们认真看自己摆的小花。从左往又看，先是几朵小红花？后是几朵小黄花？一共是几朵花？怎样列算式？

　　算式：4+2=6

　　教师：现在请同学们从右往左看，先是几朵小黄花？后是几朵小红花？一共是几朵花？

　　算式：2+4=6

　　（2）、比较4+2=6和2+4=6。

　　问：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？（想：4和2组成6，所以4+2=6）

　　怎样想：2+4得几呢？（4+2得6，因为调换4和2的位置，得数不变，所以2加4也等于6）（教学设想：让学生在情境中进行操作，通过不同的角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）

　　3、教学7-1和7-6。

　　（1）、指导学生摆圆片列算式：

　　学生动手摆7个圆片，然后用小棒分出6和1.

　　提问：这幅图是什么意思？用什么计算？怎样列式？

　　列式：7-1=6

　　（2）、提问：计算7-1时怎样想算得快？

　　（3）、讨论：为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式？

　　小结：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式；从总数里去掉左边的部分，就得到右边的数；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的数。

　　4、教学6-2和6-4.

　　（1）、让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。去掉2朵黄花，还剩下几朵小红花？怎样列算式？

　　列式：6-2=4

　　教师：现在老师去掉左边的4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列式？

　　列式：6-4=2

　　（2）、比较6-2=4和6-4=2.

　　问：如果不看图，怎样想6-2等于几？6-4等于几？（想：6可以分成4和2所以6-2=4）（通过操作使学生从感知中树立“一图两式的概念）

　　三、巩固练习

　　1、让学生拿7根小棒自由摆图形，说图意。

　　（ ）+（ ）=7 7-（ ）=（ ）

　　2、再让学生拿6个三角形自由摆图形，说图意。

　　（ ）+（ ）=6 6-（ ）=（ ）

　　3、指导学生写加、减法算式。

　　4、完成46页的“做一做”。（指名学生上台板演）

四、总结

　　同学们，这节课我们学习了什么内容？你学会了吗？