《平均分》说课稿3

　　一、说教材分析

　　《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》中加强了“平均分”的教学内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。

　　主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。

　　平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识“除法积累丰富的感性认识”。因此在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

二、说教学目标：

　　1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

　　2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

三、说教学重难点：

　　经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。

四、说教学过程

（一）创设情境，感知“平均分”

　　通过学生喜欢的小故事激发学生的学习兴趣，让学生初步体会平均分。随后回归教材，观察配图，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

（二）动手实践，探究“平均分”

　　1、让学生在实践活动中明确“平均分”的含义

　　“认识来源于实践”在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践体验。教学时，我由帮助小狗分苹果这一具体情境引入，让学生动手操作，通过摆一摆、分一分、看一看、画一画等平均分物的实践活动，建立平均分的概念。

　　2、突显学生的主体地位，让学生积极主动地学习

　　学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中采用小组合作交流的学习方式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。

　　随后设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。

（三）巩固新知，练习“平均分”

　　在学生对平均分概念有了初步了解后，设计练习题，逐步加深难度，巩固练习，加深印象。

（四）联系生活，应用“平均分”

　　联系生活，引出实际问题，通过小组合作学习，体验成功的喜悦。

　　发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。

　　总之，这节课的教学思路是从学生兴趣出发，初步感知平均分现象，引导学生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。

　　《平均分》说课稿4

　　说教学内容：

　　人教版二年级数学第12——14页例1、例2，练习三的1——3题。

说教学目标：

　　1、让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

　　2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

　　3、培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。向学生渗透朴素的人人平等思想。

说教学重点：

　　让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。

说教学难点：

　　让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。

关键词：

　　同样多 平均分

演示教具 ：

　　12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。

学生学具：

　　每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。

说教学时间：

　　1课时

说教学过程：

一、创设情境，生成问题

　　1、 小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的， 让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片）

　　2、观察画面，你发现了什么？

　　3、小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。 板书：“每份分得同样多”

　　4、 你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）

二、探索交流，解决问题

　　1、 学习例1，引入平均分

　　师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？ 要求：

　　（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。

　　（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。

　　A、 小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

　　B、 学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。

　　C 、小组推选代表到台前展示分配方案。

　　（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。

　　2、 巩固“平均分”的含义

　　（1）作业P13 的“做一做”

　　A 、读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。

　　B 、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。

　　C 、同桌交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。

　　（2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？（指名说）

　　3、 学习例2，把15个橘子平均分成5份。

　　（1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用15个乒乓球代替橘子。

　　（2）展示汇报分的过程。

　　（3）引导学生仔细观察讨论这几种分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。）

　　提问：你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）

　　4、 独立进行平均分，做P14的做一做。

　　（1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水，动手分一分。

　　（2）交流：请学生说一说怎样分的。

三、巩固应用，消化提高

　　1、 练习三第3题

　　（1）学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出圆形卡片代替梨。

　　（2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（用小纸盒代替盘子）。

　　（3）每个小组选一个代表说说你们分的过程和结果。

　　2、 练习三第1题

　　（1）学生独立完成，用画一画的方法，往每一个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色）

　　（2）交流展示插花结果，并说说自己的想法（突出平均分）

　　（3）评选，谁插得花最漂亮。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。

　　3、 练习三第2题

　　（1）明确题目要求，学生独立判断。

　　（2）集体交流，说清判断的理由。

　　4、 联系生活实际讨论交流：在我们的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

四、回顾整理，反思提升 。

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？要注意什么？

五、拓展延伸

　　把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、说教学反思

《平均分》教学反思：

　　这一节是整个单元的开始部分，在备课时我注重学生的兴趣培养，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，教师订正，最后用教具演示，这样学生比较快的认识了平均分。

　　我认为这节课比较成功的另一个地方是，为了让学生更好的“平均分”，通过分组讨论分配方案，再按方案进行“平均分”，通过小组交流，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效果，而且让学困生也在平等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生接近了“平均分”，而且使他们受到了情感教育。正因为样，学生学习的兴致极高，调动了他们的学习兴趣，他们上课特别的积极，上课气氛很活跃。

　　我感觉这节课学生掌握的不错，为下一节的进一步学习奠定了基础。