说课稿 篇3

　　【教育目标】

　　1、认知目标：通过对文明礼仪的解读，让学生了解为人处世必须遵循文明礼仪。

　　2．情感目标：通过《弟子规》的贯穿，来让学生了解在校的文明礼仪有哪些要求。通过小品和场景再现，让学生明白文明礼仪的重要性。通过快板及照片回放总结学生对于在校文明礼仪的认识。

　　3．行为目标：通过对文明礼仪的认识，规范学生自身的衣着、姿态及言行。

【活动背景】

　　预初的学生刚跨入中学校门，常有许多不注重文明礼仪的地方。同学之间时常发生小摩擦，小口角。通过这次主题班会，希望让学生能从细节中真正把握在校文明礼仪的要求。

【活动准备】

　　1、准备小品《坐能成名》；

　　2、准备场景再现“抢汤”；

　　3、准备快板；

　　4、准备举手快答的抢答题；

【班会流程】

一、引入主题

　　由主持人请出同学扮演的“吴教授”，请他为我们讲解如何成为有礼仪的中学生。

二、文明礼仪的三个方面

　　1、衣着礼仪

　　（1）《弟子规》的内容

　　（2）照片对比，学生发言

　　（3）自我检查衣着是否规范

　　（4）诵读《弟子规》

　　2、站姿坐姿

　　（1）《弟子规》的内容

　　（2）同学讲解

　　（3）小品《坐能出名》

　　（4）同学示范坐姿站姿

　　（5）大家一起练习坐姿站姿

　　3、交往礼仪

　　（1）《弟子规》的内容

　　（2）场景再现

　　（3）同学讨论

　　（4）场景再现

　　（5）快板总结

　　（6）师生礼仪讨论

　　（7）照片重现

三、尾声

　　（1）举手快答

　　（2）教师总结

　　（3）《新弟子规校园篇》诵读

【主题班会说课】

　　《知书达“礼”》主题班会说课稿

预初年级

　　这个主题班会的对象是预初的孩子。预初学生刚踏进中学的校门，许多学生对中学的生活还不习惯，对中学的要求还不明确。许多学生在平时的学习生活中都不太注重对自身文明礼仪的培养，教室里走廊上也经常发生摩擦与矛盾。因此我希望用《弟子规》作为一个导引，让他们能从中发现自身文明礼仪的不足之处。

　　本节班会共分四个板块1、衣着礼仪，2、站姿坐姿，3、交往礼仪4、尾声构成。

　　第一板块衣着礼仪。这一部分主要是以《弟子规》中对日常衣着的规范来引出两组衣着整齐与衣着不整照片的对比。让同学谈谈对衣着不整的看法。并且由此推及到自身，看看自身有没有什么衣冠不整的地方，进而及时改正。

　　第二板块主要是站姿坐姿的培养与训练。以《弟子规》的内容引入，请同学解释其含义。并请学生观看一个《坐能成名》小品，了解张九龄以坐而成名，推及自身要保持良好的坐姿。并根据要求全班一起练一练站姿与坐姿。

　　第三板块交往礼仪。用《弟子规》中的内容引入。请同学看一个场景再现，中午打汤时同学之间相互争吵不谦让。让同学们来讲讲其中有哪些不符合礼仪规范的地方，谈谈后果会如何。听完同学发言之后再来一个良好的文明的打汤场景再现。从场景再现的讨论中让学生了解如何才是良好的同学间交往的礼仪规范。并由两名同学表演一段快板来总结弟子规中有关交往礼仪的内容。接下去请学生自己谈谈有哪些师生之间的礼仪规范。然后播放一组学生做得好的师生礼仪，让学生了解除了要遵循与同学之间的礼仪外更要遵守师生之间的礼仪规范。

　　最后班会的结尾安排了两个集体活动。一、“举手快答”，安排学生将之前学到的文明礼仪用抢答题的形式加以巩固，并在这一抢答的环节中注重自身的文明礼仪。二、全班诵读“新弟子规之校园篇”，以此来对自己的学习生活提出新的要求。

　　完成这次主题班会后，反思整个过程有以下的感受。一、学生对某位同学扮演教授讲授《弟子规》的形式乐于接受，活跃了一定的课堂气氛。对于一些小品及场景再现出自他们自己的生活，学生显得比较积极。二、同学在参与抢答的过程中，热情度比较高，也都能将文明礼仪表现出来。三、由于时间比较紧，学生年龄较小，所以主持人对场面的掌控能力和随机应变能力不够强。在设计的讨论环节中同学们各抒己见的范围不够广，思考的内容还不够完整。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《给作文排版》是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在WORD中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对WORD中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。

　　2、教学目标

　　知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。

　　过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。

　　情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。 3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。 4、教学难点：打印预览和打印文字。

　　二、说教学方法

　　本课采用建构主义的支架式教学，即： “任务驱动法”、“创设情境法”等。

　　信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

　　三、说学法

　　本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。

　　让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

　　四、说教学环境

　　多媒体教室及相关的课件。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，导入新知

　　师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的歌，听完后要回答一个问题。

　　师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？

　　生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”

　　师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）

　　师：老师也想和同学们一起帮助她，今天我们就一起来把这些文字都变得漂亮起来好吗？板书：《给作文排版》

　　（二）搭建支架，探索新知

　　1、告诉蓝猫我心中的歌

　　师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？

　　学生讨论后回答。

　　(出示教学任务)如何调整文字的格式？

　　如何更改文字的字体、字号、颜色等？

　　2、调整文字格式

　　师：我们该如何调整文字格式呢？

　　学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。

　　通过课件演示操作过程。

　　学生：在WORD中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）

　　3、蓝猫美容院

　　师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。 通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力，。

　　师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？

　　同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。

　　师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？

　　通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。

　　最后，通过课件展示美化的过程，同学也可以展开想象做出自己喜欢的作品。 师：你能把设计好的的文稿打印出来吗？

　　通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。

　　（三）探索实践，巩固新知

　　做词语接龙游戏：先出示一个词语，让同学们按照首尾相同的文字连接的规则，一个接一个地连续在WORD中“写”下去，比一比谁“写”的得长，如：天空——空中——中国——国家??

　　要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。

　　六、说板书

　　通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。

　　附板书 ： 13 给作文排版

　　一、我心中的歌

　　二、调整文字格式

　　1、文题居中

　　2、开头空两格

　　三、蓝猫美容院

　　七、设计理念

　　在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：

　　1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。

　　2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

　　3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

　　4． 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。