说课稿 篇2

　　一：说设计思路：

　　此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。

　　常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。

二：说教学目标：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

　　1．了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。

　　2 锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。

　　3．尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。

　　根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

三：说教学方法：

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1．示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

　　2．操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。

　　3．游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。

四：说学法：

　　1．操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。

　　五：教学过程：

　　我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

　　导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏

　　1．导入活动

　　“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。

　　2．学习活动。

　　筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。

　　3．实践活动。

　　学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。

　　4．游戏活动。

　　《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。

　　六：说活动评价：

　　纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。

说课稿 篇3

各位领导，各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是《诚信是金》

一、本节课的地位

　　诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中创造信用社会、富民强国的基础，是中华民族在新时期竞争与发展的必要条件。诚信，是道德教育和素质教育的重要内容，是做人之本、兴业之本、立国之本.

　　人类已经进入21世纪，以多媒体和国际互联网代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人的生存方式和学习方式。调查表明，有不少中小学生就是从网络中学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事;有些人因为被谎言欺骗或被愚弄而采取“以其人之道，治其人之身”报复他人。因此，在这样的背景下，诚信教育显得相当重要。

二、教学目标

　　通过多种形式的教育活动，利用生活的众多事例和因特网上的丰富资源，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，学会辨识各种情境下的诚信表现并增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。并通过情景表演和课后作业让学生将诚信的品质内化并以之支配自己的行为。

三、活动理念

　　（1）皮亚杰的认知发展教学原理，皮亚杰认为，儿童是主动地以同化或顺应的方式，与客体相互作用，感知客体，理解客体，并建构相应的认知结构，获得自身的发展。，学生对诚信的已有知识经验主要体现在对待他人要讲诚信，这堂课我设计学生学习的新知识有对诚信重要作用的理解与把握、在生活中怎样辨别诚信，怎样作到对人对己诚信，设计的主要活动形式有自由讨论、竞赛讨论、辩论赛、角色扮演等，引导学生主动学习、主动探索，主动与客体发生作用，把这节课的新知识与原来的知识经验想结合，内化为新的诚信知识，构建新的诚信认知结构。

　　（2）布鲁纳的发现法教学原理，布鲁纳认为掌握学科结构的态度或方法便是“发现”，发现法，要求教育对象利用教师提供的材料，主动地进行学习。强调自我思考、探究和发现事物，强调学习活动的过程价值。在教学中我注重学生在学习中通过自我发现、自我探索掌握知识。如让学生自己上网查阅资料，进行学习，把握故事体现的诚信思想，发现诚信概念的内涵。把学生当作学习的主体，让学生积极活动、主动探索。第二，让学生自己讨论诚信的重要作用，如何做到诚信，辩论在网上是否应该诚信等，让学生在讨论中发现诚信对个人和社会的重要作用，自觉树立诚信思想，善于辨别诚信的真伪，成为诚信的人。总之，我在教学中注重学生的学习过程、使学生在学习过程中发现问题，探索问题，解决问题。

　　（3）在环境的设计上，以布兰斯福特为代表的“抛锚式教学”的理论和实践为我们提供了生动的例子。他们主张把学生引入模拟的故事情境中以解决故事中的问题的方式进行学习，实验证明这种方法使学生的学习效率大为提高。我在开始上课时就把学生引入设计的生活情境中去，让学习与生活接壤，让学生思考自身的实际问题，然后进入诚信故事情景，让其体验主人公的思想情感，还在上课时现实体验网上诚信情景，最后，设计角色扮演的情景，更加深学生对诚信的理解，从而让学生在诸多情景中学会如何做到诚信，成为一个诚信的人。

四、重点：诚信的重要作用、如何做到诚信

难点：辨析二难情境、缺乏他律的虚拟环境下如何保持诚信。

五、教具：多媒体课件

　　六、教学过程

　　1、设计情境，巧妙导入

　　我引用20xx年高考作文题的材料，略作改动，如果你是那位年轻人,你会怎么办?

　　通过情景性导入，既可使学生的注意力迅速由课外转移到课堂，激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心，使学生迅速进入学习的兴奋状态，创造一个轻松愉快的气氛，提高学生的学习兴趣与主动性，最终提高学习效率，使课堂教学达到目的。

　　引出课题《诚信是金》

　　2、阅读故事，导出概念

　　我搜索了诚信故事网站，精心挑选了两个能较好体现诚信概念的故事《十二个第一名》、《一个贫穷的小提琴手》作为范读故事，之后给学生3分钟时间自由阅读网上的诚信故事，让同学体会故事的启发意义并结合自己的知识经验谈谈诚信是什么？激活了学生的已有诚信知识经验，使学生能很好地构建新的诚信知识结构。

　　同学回答，教师总结

　　让学生自己上网，大大激发了学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，学生全心全意、聚精会神、兴高采烈地投入了学习之中。

3、合作探究，加深感悟

　　让同学分组讨论回答“在我们的社会生活中，有哪些诚信事例？对个人和社会有何作用？缺乏诚信对于个人来说会有何影响？生活中存在哪些缺乏诚信的事例，这些不诚信会给我们社会带来什么影响呢？”在学生讨论后，教师要求学生总结诚信的重要作用，并举例说明。分组自由讨论，让每位同学都有机会发言，积极参与学习，使每位学生成了教学的主体，学生自己在参与过程中，丰富了思想，在讨论中澄清是非、明白事理，明白诚信的重要作用。在有争论的地方老师可适当引导，也可留给小结时解答。通过这一步骤，让学生懂得诚信是做人的基本准则，诚信是立身之本，处世之宝，立业之本，立国之本，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。同时可锻炼学生的胆量，可提高学生的口头表达能力，使学生开阔思路，在轻松愉悦的气氛中不自知地接受诚信教育。

　　4、唇枪舌战，总结做法

　　首先，让学生竞赛讨论，在日常生活中，（在学校里，在家里，在社会上）如何成为一个诚信的人。并举例说明生活中诚信的两难情境该如何看待与处理。

　　竞赛讨论，能激发学生好强好胜的心理，调动学生积极思维与积极发言，让学生把诚信的理论知识与自己今后的实际行动紧密相连，从小立志作讲诚信、守信用的人，并且能增强学生的合作精神，增强学生的集体荣誉感。两难情境的设置增强了学生对诚信表现的辨别，对诚信本质的把握。

　　然后进行热点讨论，在这样的信息时代，网络时代，我们不能也不可能禁止学生上网，调查表明，有不少中小学生就是从网络中学会了撒谎失信，并以撒谎为乐事。因此，在这样的背景下，我组织学生辩论互联网上是否应该讲诚信，并上网讨论具体的情况（如网上作业、网上购物、网上交友等），指导学生把握网上诚信应具体情况具体分析并总结升华。

5、角色扮演，加深体验

　　为了更好进行诚信教育，我设计了角色扮演的情景，让同学们解决自己在生活遇到的诚信事件，理论联系实际，增强同学们对诚信的理解与把握，真正成为诚信的人。

　　6、课堂小结，布置作业

　　让学生谈谈这节课的主要收获，让学生自己总结诚信知识，把诚信知识内化，形成系统。

　　教师精要总结这堂课的主要内容，重点难点，落着点，及教师期望。从而使学生在今后的行动中有强烈的诚信意识，有坚定的诚信行为。

　课后作业

　　查阅老师提供网址的网页，主要内容为“网上诚信故事”“网上诚信论坛”“国外诚信教育”等，以加深对诚信的了解，更好引导自己做到诚信

　　到生活中体验讲诚信给自己带来的收获，以日记的方式记下来。