说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　循环小数是九年义务教育课本五年级第一学期第二单元的内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的。学习循环小数又为学生学习分数打下基础。教学内容包括循环小数的概念、循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念，特别是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解，因此我认为循环小数的概念的理解是这节课的关键性教学事件。

二、学生情况分析

　　在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循环等，对循环这一概念有了一定的感性认识，积累了一定的生活经验。而且通过五年的学习，学生已经具备了基本的比较、分类、归纳、概括等能力。在此之前学生已学过了小数除法的意义，小数除法的计算方法，能正确用竖式计算小数除法。

三、教学目标：

　　1、在除法计算中认识循环小数。

　　2、知道循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。

　　3、会使用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。

　　4、感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，

　　教学重点与难点：

　　教学重点：在除法计算中认识循环小数。会使用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。

　　教学难点： 理解循环小数的概念，会使用简便记号表示循环小数。

　　教学关键：通过生活实例、观察、分析什么是“循环”，进而理解循环小数的概念。

四、设计意图

　　1、让学生通过生活实例充分体验和感悟，掌握和理解循环小数的意义。

　　循环小数是学生较难理解和表述的一个概念。要让学生理解循环小数的“依次不断重复出现”，如果直接地叙述会让学生感到枯燥乏味，没有兴趣。于是我设计了从身边的生活例子引入：问学生一年有几个季节，在讲述的过程中学生发现季节的排列总是“依次不断地重复”下去，讲也讲不完，初步感知“依次不断地重复”这一特性。这样利用学生身边形象的素材，使学生能够对抽象的概念有了初步的体验和感悟。这样对于认识循环小数打下了基础，同时也让学生在感性中初步理解循环的概念。

　　为了进一步将学生熟知的生活现象转化感悟抽象的数学现象，并能理解循环小数的概念。我设计了请同学们用竖式计算1.5÷1.1算式，引导学生在计算过程中能发现什么？学生计算中遇到麻烦,商总也除不尽，怎么办？学生疑从中而生：怎么会产生这种现象？这与什么有关？学生小组交流讨论，大家一起想办法解决：当商除不尽时用省略号表示。从而通过研究省略号在这里表示什么？引出循环小数的意义，知道循环小数的由来，对循环小数就有了更深一步的了解，借助教师的板书，理清重点和关键，为概念的形成顺利概括打下了基础，也为后面概念的巩固做好了铺垫。

　　2、优化课堂教学过程和分层练习，牢固概念的掌握。

　　整节课通过这样的教学思路，即“生活实例——计算质疑——师生探究——学习反思——巩固练习”。有了前面的生活实例和计算质疑，学生了解了循环小数特征，凸显了循环小数不同寻常的特点，给学生留下了深刻的印象。从而学生在教师的指点下，通过小组讨论逐步归纳出循环小数的概念，又指导学生紧抓概念中的关键词来判断哪些是循环小数，进一步夯实学生对概念的理解。学生对循环小数产生了兴趣，激发了下面学习循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法的欲望，就这样层层铺垫，环环相扣，使学生牢牢掌握了循环小数的概念，以至于在做后面判断是非的练习时，学生对于循环数的概念已脱口而出。

　　学生已经在脑海里有了循环小数清晰的概念，怎样设计练习能让学生容易掌握省略写法、简便写法和读法呢？我安排了这样的练习：判断哪些是循环小数，并说明理由、是非判断题、比较大小等。特别是判断哪些是循环小数的练习，有几个特别容易和循环小数混淆的数，看学生能否清晰地做出判断，如果能，说明学生已经掌握概念了。是非题和比较大小是针对学生是否理解循环小数的概念而设计。最后设计的挑战题是循环小数的概念的引申。我希望这样的设计层层铺垫，最终使学生牢固掌握循环小数的概念，达到预定教学目标。

说课稿 篇5

　　说教材：

　　本课是以故事的形式，在文中巧妙的引出古诗《游子吟》。并提供相关背景知识，展现创作本诗的具体情境。表现诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。

说教法：

　　新课标指出，让学生做学习的主人。让学生积极主动的学，增强学生学习自主性。本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。我采用情境教学法，多种形式的朗读来引导学生形象感知，品读，悟读，并合理处用图片资源，培养学生的观察力、想象力，在教学过程中，不时进行讨论，让学生自主去体会诗人和母亲的心理活动。

说学法：

　　本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、图片观察等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了想象力、观察力，指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

教学设计：

第一课时

　　教学要求：

　　1．通过初读课文，使学生能正确、流利朗读课文。

　　2．学会本课部分生字。理解由生字组成的词。

　　教学重难点：

　　使学生能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、借助歌曲、导入新课

　　1．播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生欣赏。

　　2．母爱是无私的，母爱是伟大的，世界上任何一种爱都比不上母爱，我们时刻都在感受母亲的关爱，跟大家说一说，你的母亲是怎样关心你的？（生说）。

　　3．不管是古人还是现代人，都受到母亲的爱护，今天要学的课文就是讲古代人感受母爱而写诗的故事。

　　二、揭示课题

　　1．板书课题

　　2．出示生字“恩”认读。

　　3．从课文题目可看出母亲对子女的情意。

　　4．齐读课题。你想知道什么？

　　三、初读指导

　　1．课文有5个自然段，请同学们写上序号。

　　2．借助拼音自读课文，做到读准字音，读准句子。

　　3．再读课文。

　　4．课件出示：

　　针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊

　　（1）指名试读生字卡。

　　说说生字在哪里要提醒大家的？

　　（2）带读，开火车读、齐读。

　　5．把生字带入课文中，再读课文。

　　6．指名读课文各小节。师生共同纠正。

　　7．比赛读书。

　　8对刚才的问题你读懂了什么？

　　四、教学生字。

　　1．出示生字：恩、补、针、抚、摸。

　　2．指名读

　　3．分析字形

　　4．师范写，生书空

　　5．生临写，师巡视

　　五、总结

　　这节课我们认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。

第二课时

　　教学要求：

　　1．会背《游子吟》，体会母爱。

　　2．说说《游子吟》的意思。

　　教学重难点：

　　会背《游子吟》，说说《游子吟》的意思。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　出示词语：

　　恩情、缝补、抚摸、报答、铭记、慈爱。

　　湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心

　　小火车谁来开？

　　二、细读课文、深入理解

　　（一）学习第一自然段

　　1．看图，自由读第一自然段，这一自然段共有几句？说说这一段主要讲了什么？（板书：孟郊出远门）

　　2．孟郊要出远门，他的母亲是怎样做的呢？（板书：一针一线缝衣）结合图，从这些句子可以看出什么？

　　夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。介绍：在过去，缝得密，预示着远行的亲人归来得早，可以看出，母亲希望儿子早点回来。所以，夜深了，母亲还在……。指名读，齐读。

　　[教学理念：教学一开始，我就让学生自主去寻找句子中有用的东西，让学生自己去发掘，目的是让学生能够学会自主发掘。并且在学生找到以后进行补充，让学生理解母亲为什么要深夜缝衣的原因。]

　　3．母亲边缝衣服边会想什么呢？（生谈）

　　[教学理念：通过提问，让学生去剖析母亲的心理，去大胆猜测，从而理解母亲的所作所为。并且大胆的说出母亲的心理活动]

　　4．看图说说看懂了什么？为什么？（母亲担心）

　　5．看了图，我们更能了解孟郊要出远门，孟母通宵帮他补依，这段内容不就照应了古诗《游子吟》中的哪句诗？讨论（“慈母手中线，游子身上衣”）。

　　[教学理念：通过挂图，让学生直接感受理解《游子吟》诗中的诗句与课文中母亲深夜缝衣的情景的联系。]

　　真是儿行千里母担忧呀！谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情！

　　（二）学习第二自然段

　　1．指名读。这段有几句话？读了一、二句，你知道了什么？（板书：盼儿早点回来）

　　2．母亲送儿子，都说了些什么？

　　出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（追问你感受到了什么？）请女同学来读。

　　儿子要远行了，母亲牵挂儿子，想让他早点回家……，可见母爱就体现在身边的小事上，它是这样的平凡而伟大。

　　3．孟郊听着母亲的叮嘱，看着母亲头上的白发，已经说不出话了。现在你就是孟郊，此时此刻，你在想什么呢？

　　讨论：孟母和孟郊分别时候会说什么？

　　[教学理念：新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个说话练习，通过想象，让学生即能得到口语交际的机会，也让学生更好的体会母子之间的难舍难分。]

　　4．看图2，说说自己的体会。

　　5．这段正好就是《游子吟》中哪句诗的意思啊？（临行密密缝，意恐迟迟归。）

　　（1）有感情朗读

　　（2）说说“意恐”什么意思

　　6．这节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。结合动作齐读。

　　（三）学习第三自然段

　　1．带着母亲的牵挂，孟郊上路了，（出示挂图）看图上的孟郊，只见一路上，孟郊感溉万千，默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏﹏”划出孟郊想的。（指名读）

　　[教学理念：俗话说“好记性不如烂笔头”，所以在这里我让学生针对问题，自主去寻找答案，在寻找的同时也能去思考]

　　孟郊看到了什么？出示：太阳出来了，小草生机勃勃。

　　2．生机勃勃指小草长得非常茂盛。

　　3．出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这是什么句？你能改成陈述句吗？

　　沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这是什么句？能改成陈述句吗？

　　4．上面两句话。把母亲的慈爱比作太阳的光辉，把自己比作生机勃勃的小草。为什么要用上面的两种句式？我们来比较一下：

　　（1）母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

　　母亲的慈爱，就像是这春天里太阳的光辉。

　　（2）沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

　　沐浴着阳光的小草是报答不了太阳的恩情的啊！

　　[教学理念：学习反问句、双重否定句，通过对比，让学生理解特殊句式所表达的意思要比普通陈述句要表达的远远深刻，从而深刻体会到母恩的深。]

　　是的啊！小草都不能忘记太阳的恩情，儿女又怎样忘记父母的恩情呢？

　　5．除了这还有哪可以看出孟郊思母的，“抚摸身上的衣服，注视着针脚”这句和母亲的慈爱有什么关系？说说你的感受。你能读出这感觉来吗？加上动作好吗？

　　6．这第三自然段正好就是《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”。指名读。

　　7．如果你这个时候想到自己的母亲的时候，请你一起来读下。

　　（四）学习四、五自然段

　　是啊！母亲的恩情让我们永远不能忘记，永远都铭记在心，孟郊在他五十岁那年，写下了这首著名的诗篇《游子吟》。

　　这首诗是什么时候写的？

　　自由读读，说说这首诗的意思。

　　母亲的恩情我们永远报答不了，这样深厚的爱要永远铭记在心。孟郊更是如此，让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧！

　　3、深情地朗诵这首诗。

　　三、拓展延伸、情感升华

　　不仅我们人类存在着至真至纯的母爱，动物也是如此。曾经看过这样一个报道：

　　一位猎人进山打猎，见有一只黑熊坐在巨石下，便开枪将其击毙。但这只熊仍然端坐在那里。猎人恐其有诈，不敢冒然进前，又向熊体射击两枪。猎人走到黑熊跟前，发现这是一头母熊，它仍在用身体挡着欲倒的巨石，因为山下有3只幼熊正在玩水。猎人明白了，原来母熊是怕巨石滚到山下，砸伤子女们！

　　母爱是无私的、伟大的，母亲爱孩子可以不惜一切。同学们，学了《母亲的恩情》这一课，我们以后应该怎么做呢？此时此刻，最想对爸爸妈妈说什么呢？

　　板书设计：

　　9、母亲的恩情

　　母亲缝衣送儿

　　孟郊铭记在心

第三课时

　　教学要求：

　　1．背诵《游子吟》，体会母爱，不忘母亲恩情。

　　2．学习剩余生字。

　　教学重难点：

　　背诵《游子吟》，并能表述意思。

　　教学过程：

　　一、指名读课文

　　二、指导背诵

　　1．指导背诵

　　2．分组互背

　　3．同桌互背，互评

　　4．指名背

　　5．结合课文内容，说说《游子吟》的意思。

　　三、读句，写话

　　1．各人自读句子，注意“忙着”用在居中的什么位置。

　　2．造句：忙着—（）

　　四、学习生字

　　1．出示生字：根、报、迟、寸、永

　　2．指导读

　　3．分析字形

　　4．师范写，生书空

　　5．生临写，师巡视。

　　五、写话

　　在现实生活中，母亲一定有很多让你感动的地方，你能够说说你感受的母爱吗？你能够把它写下来吗？

　　1．学生写话

　　2．同桌交流

　　3．小组交流

　　4．请小组中写得最好的上来讲述自己的故事。