说课稿

时间:2021-08-31

【热门】说课稿3篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编整理的说课稿4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

  一、教材编排的特点

  《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪,接着分三层写了猫古怪的具体表示。第二段也用先概括、后具体的方法,写了花猫小时候的淘气可爱。

  “一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点,因此,教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。

二、教学目标的确定

  教学目标

  认知目标:

  ①了解作者笔下猫的特点;

  ②学习本课9个生字,理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语,会用“勇猛”“生机勃勃”造句。

  操作目标:

  ①了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写;

  ②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句,学习精彩的语言,培养同学遣词造句的能力;

  ③借助课文内容与插图,培养同学的想像能力,思维能力;

  ④有感情地朗读、背诵课文。

  情感教学目标:体会作者对猫的喜爱之情,培养同学热爱小动物的感情,激发观察小动物的兴趣。

三、教学重点、难点

  教学重点:

  1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

  2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

  教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

四、优秀教案与依据

  本文教学分三课时完成。

  第一课时教学内容:借助“预习”,了解课文主要内容;借助工具书等自同学字新词;给课文分段;质疑,提出问题。

  第二课时教学内容:学习1-3自然段。

  第三课时教学内容:学习第4自然段,总结全文。

  下面,重点说第二课时的优秀教案,在第一课时学习的基础上,分五个环节进行教学。

  (一)质疑导入

  首先,回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点,并要求同学说说怎么理解的,接着,结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标,即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据同学的学习现状和需要协助同学树立学习目标,给同学学习以明确的导向、定位)

  (二)尝试自学

  1.提出要求

  本文语言简洁明了,同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。根据这一特点,上课伊始,就放手让同学自学。根据本课的学习重点,要求同学边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

  猫的特点 具体描写

  老实

  贪玩

  尽职

  2.同学自学

  3.自学反馈

  以填表格的形式分段检查同学的自学情况。

  如:读第1自然段,填表

  (布置同学自学,要有要求,要保证足够的时间,要有评价,才干达到切实提高同学自学能力的目的。让同学动脑动手,通过圈画批注培养自学能力,养成良好的学习习惯)

  (三)研读品味

  本课的学习重点是研究学习课文的语言,并通过语言训练同学思维。

  1.学习第1自然段

  师:通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种给你留下最深的印象?为什么?

  (本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时,精心设计有考虑价值,有一定思维难度的问题,给同学留有广阔的思维空间,激发同学发明性思维火花)

  在同学充沛发表意见的基础上,教师小结并强调作者细致地观察了猫,才把猫的性格特点写得很具体。接着,教师进一步说,作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子,①能换成②吗?为什么?

  ①说它老实吧

  ②它很老实

  ①说它贪玩吧

  ②它很贪玩

  通过讨论,同学体会到句式①是通俗的说法,同时还包括着作者的喜爱之情。

  (这种有特色的语言现象同学以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让同学领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时,协助同学理解课文的内容,体会作者感情)

  师:你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?

  选择一种你喜欢的读,请同学们听听他读得好不好,好在哪里,或者还有哪些地方没注意到。

  (在理解内容,体会语言的基础上训练朗读,读有要求,有评价,同时,让同学自主选择朗读内容,猫的“老实”“尽职”固然可爱,猫的“贪玩”也允许同学喜欢,突破同学头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式)

  2.学习第2自然段

  本段学习重在选取典型的语言让同学品味,并通过语言训练想像思维,训练语言表达。

  首先,让同学品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?

  (扮演既协助同学准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养同学的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱)

  接着,让同学比较句子:①和②哪句更好?为什么?

  ①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

  ②……在稿纸上踩印几个小黑点。

  联系以前学过的《雪地里的小画家》,通过比较,同学不难明白,第①句更形象,更能表达作者的喜爱之情。

  (课后“考虑·练习3”要求同学找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子,句①可以说是最典型的一句,通过这一训练,同学完全可以举一反三,了解作者是怎样表达自身对猫的喜爱之情的)

  师:那么,大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

  (有意把“踩”说成“画”,是为了更好地把同学带入情境,凭借语言训练思维,同学可以从“与主人竞赛”“给主人娱乐”等方面想像,只要合理就行,没有规范答案,有助于发展求异思维)

  然后,对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化无常”等词语,让同学通过模拟猫的叫声进行理解。

  (词语理解的方式很多,形象地理解,能给同学留下深刻的印象)

  最后,对大花猫给自身解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点,进行表情朗读。

五、练习运用

  第3自然段比较简短,重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求同学用“勇猛”说一句话,再针对课文第一幅插图,加上“实在”或“的确”说一段话。最后,看图,以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

  (学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点,本环节力图让同学学以致用,既仿又创,仿有基础,创有空间。另外,教材将第一幅插图布置在第一自然段后,是要表示大花猫屏息凝视捕获老鼠的情景,是课文内容的延伸,这里,把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来,可以说是一种巧妙的结合)

  最后,要求同学用“说它……吧”的句式,说2、3自然段的内容。如:说它温柔可亲吧,可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧,可它有时又十分勇猛。

  (这一练习结合课文内容让同学复习新学的语言句式,也是对全段内容的总结)

六、回顾质疑

  对本节课的学习表示、学习内容、学习方法等进行总结后,要求同学回顾课文,对课文进行质疑。为了开拓同学思维,可以给同学提供几个范例,如:

  ①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职,这个顺序能随便调换吗?

  ②课文为什么不先写小花猫,而是先写大花猫?

  ③这篇课文原来题目是《猫》,后来为什么要改成《我们家的猫》?

  (让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑,是从整体动身,对课文内容,语言表达等较深层次的考虑,对优秀同学是一种挑战,对学习困难的同学来说,布置这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、考虑,有利于教师和时辅导。这样,面向全体同学的素质教育要求就得到了落实)