说课稿 篇7

　　一、说教材

　　今天我讲的《电能和能量》是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第三单元的第六课，本课的教学内容从学生熟悉的家用电器入手，直接引入对电能的认识，在观察、实验中探讨“能量的相互转化”。

　　本课主要安排了两块内容：

　　1、“电能和其他能量”。

　　2、电能的转化。

　　在“电能和其他能量”这一块内容中，教材安排学生认知电风扇、电视机、电水壶等用电器的工作状态，使学生了解到电可以进行各种工作，或发光、或发声、或发热、或者是进行各种机械运动。认知了电能的概念之后，接着讨论其他能量形式。教材通过插图帮助学生理解，出示了煤产生的热能可以推动火车、风能可以转动风车、而声音却可以控制开关、激光可以加工零件……通过引导学生思考“哪里储存着能量?我们身体运动的能量又是从哪里来的?”这些问题，为“化学能”的引入做好铺垫。最后，教材用一段文字来概括总结以上讨论的内容，揭示能量的重要性。

　　在“电能的转化”这个环节中，教材安排有一个调查活动：以自己熟悉的家用电器为对象，通过调查、研讨，把认识从可以做什么工作上升到电能变成了什么能量。表中例举的电灯输出的能量形式有光和热两种。接着，教材明确地指出：所有的用电器都是电能的转化器，能够把输入的电能转成其他形式的能。再从这个内容延伸开来，通过观察书中的图片认识其他形式的的能量也是可以相互转化的。通过“用手摇动手摇发电机、用吸管吹纸片”这两项实验活动让学生思考不同能量之间的转化。最后，教材用漫画的形式展示了能量的转换过程。

　　因此，我设定了以下教学目标和教学重、难点：

　　教学目标：

　　1、科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，不同形式的能量之间也可以转化。

　　2、过程与方法：

　　通过观察、小实验和阅读资料，认识能量的种类和能量转化。通过观察图片、动手实验分析常见的能量转化的情况。

　　3、情感、态度、价值观：在实验中产生研究能量的兴趣。

　　教学重点：

　　1、能量以不同的形式存在。

　　2、不同形式的能量是可以转化的。

　　教学难点：分析能量间的转化

　　二、说教学方法

　　本课主要采用的教学方法有：讲解法、举例验证法、实验探究法、小组合作讨论法等。

　　三、说教学活动过程：

　　1、创设情景，引入新课；

　　2、电能为我们做什么？

　　3、学习其它形式的能量；

　　4、通过观察图片、动手实验，探讨能量间的相互转化；

　　四、小结。

　　五、说板书设计：

　　电能和能量

　　电能、光能、风能、热能、化学能、动能……

　　用电器就是电能的转化器

　　相互转化 动能转化成机械能，机械能转化成电能……

说课稿 篇8

　　一、说教材

　　（一）地位与重要性

　　函数的最值是《高中数学》一年级第一学期的内容，是函数基本性质的重要部分。在实际问题的解决过程中，建立了变量间的函数关系后，求最值培养了学生运用基础理论研究具体问题的能力，这也是学习数学的目的之一。函数最值的教学在培养学生数形结合、化归的数学思想同时也可以使学生养成严谨思维的学习习惯。函数的思想是一种重要的数学思想，它体现了运动变化和对立统一的观点，本节课对初高中知识的衔接起到了承上启下的作用。函数的最值问题与不等式、方程、参数范围的探求及解析几何等知识综合在一起往往能编拟综合性较强的新型题目，可以综合考查学生应用函数知识分析解决问题的能力，从而成为高考的高档解答题，是高考测试的热点之一。

　　（二）教学目标

　　知识与能力目标：掌握求二次函数最值的常用方法——配方法，培养学生数形结合、化归的数学思想和运用基础理论研究解决具体问题的能力。

　　情感目标：经历和体验数学活动的过程以及数学在现实生活中的作用，激发学生学习数学知识的积极性，树立学好数学的信心。

　　过程目标：通过课堂学习活动培养学生相互间的合作交流，且在相互交流的过程中养成学生表述、抽象、总结的思维习惯，进而获得成功的体验。

　　科研目标：在教师指导下学生经历和体验探究过程的方法。

　　(三)教学重难点

　　重点：配方法、数形结合求二次函数的最值。

　　难点：二次函数在闭区间上的最值。

　　二、说教法与学法

　　在初中学生已经学习过二次函数的知识，根据本节课的内容和学生的实际水平，本节课主要采用探究式教学法和讲练结合法进行教学。教学过程也是一个学生主动建构的过程，教师不能无视学生已有的经验，企图从外部将新知识强行装入学生的头脑，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”及发现新的知识经验。在本堂课学习中，学生发挥主体作用，主动地思考探究求解最值的最优策略，并归纳出自己的解题方法，将知识主动纳入已建构好的知识体系，真正做到“学会学习”。

　　三、说教学过程

　　(一)课题引入

　　环 节

　　教 学 过 程

　　设 计 说 明

　　课 题 讲 解

　　例：动物园要建造一面靠墙的2间面积相同的长方形熊猫居室，如果可供建造围墙的材料长是30米，那么宽为多少米时才能使所建造的熊猫居室面积最大？熊猫居室的最大面积是多少平方米？

　　学生通过此例感受到在实际问题中需要解决函数的最值问题，从而引发学习本节内容的兴趣。

　　教学手段：用PPT展示题目

　　教师引导学生讨论解答，并个别答疑、点拨，收集学生的解法，挑出若干答案在实物投影仪上进行展示，并进行点评。

　　学生的解法主要为函数最值法和利用基本不等式求最值，由学生评价两种方法，为闭区间上二次函数的最值教学打下伏笔

　　教学手段：实物投影仪

　　（二）新知教学

　　环 节

　　教 学 过 程

　　设 计 说 明

　　课 题 讲 解

　　一、函数最大值和最小值的概念

　　通过引例最值的求解，引导学生阐述函数最大值和最小值的概念。

　　学生口述师板书。

　　一般地，设函数在处的函数值是.如果对于定义域内任意，不等式都成立，那么叫做函数的最小值，记作；如果对于定义域内任意，不等式都成立，那么叫做函数的最大值记作。

　　二、例题讲练

　　例1、 求二次函数的最大值或者最小值：

　　师生共同完成一例，高一学生要养成规范的书写格式和习惯，其余题目请学生板演。

　　(1) (2)

　　(3)

　　(4)

　　学生根据已有的能力和经验，动手得出答案，教师点评。提醒注意当取何值时，函数取到最值。

　　培养学生阐述、分析、理解概念的能力，引入最大值概念的过程是遵循由已知去认识未知的认识规律进行设计的，现代教育心理学的研究认为，有效的概念教学是建立在学生已有知识结构的基础上的，因此教师在设计教学的过程中必须注意在学生已有知识结构中寻找新概念的固着点，引导学生通过同化或顺应，掌握新概念，进而完善知识结构

　　让学生从求实际问题的最大值入手，由熟悉的二次函数图象的顶点所具有的特点出发，得到求二次函数最大值（最小值）的方法。

　　突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用,培养思维的严谨性以及转化能力,通过区间的变化让学生充分感受到二次函数的最值的求解要讨论对称轴与所给区间的关系。

　　教学方式：讲练结合

　　例2、在 的条件下，求函数的最大值和最小值。

　　教师引导学生逐步深入思考：

　　1、定义域与函数最值是什么关系？

　　2、转化后要研究的函数是什么？

　　目标函数为

　　进一步推出目标函数数形结合同时注意严谨的思维方式，进一步认识到定义域与值域、最值的互动关系。

　　教学方式：学生自主探究

　　（三）归纳小结

　　环 节

　　教学过程

　　设 计 说 明

　　小 结

　　1、函数最大值和最小值的概念

　　2、函数的定义域、值域与函数的最值的关系

　　3、配方法较适宜于求二次函数最大值（最小值），尤其要注意闭区间上函数的最值可数形结合解决。

　　4、数学思想：数形结合思想、转化思想

　　通过方法、思想的小结学生分析、解决问题的能力有所提高，有助于后续问题学习和研究。

　　教学方式：学生交流总结

　　（四）课堂练习

　　环 节

　　教学过程

　　设 计 说 明

　　课 堂 练 习

　　求下列函数的最值

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　题目设计目标：

　　1、检查本节基本内容的学习掌握情况

　　2、考查二次函数概念及学生的转化能力

　　教学方式：请学生板演

　　（五）作业布置

　　环 节

　　教学过程

　　设 计 说 明

　　作业布置

　　1、求函数的最值.

　　2、已知,求函数的最值.

　　3、求 的最大值和最小值.

　　4、求函数的最大值和最小值.

　　5、某旅店有客床100张，各床每天收费10元时可全部客满，若每床每天收费每提高2元，便减少10张客床租出。这样，为了减少投入多获利，每床每天收费应提高多少元？

　　作业既可以反映学生对本节知识的理解和掌握，也是对知识的一个巩固的过程，因此作业的设计是提高课堂教学质量的关键之一，内容不仅要贴近课本又要综合所学习过的知识，是能力的进一步提高。