中班说课稿

时间:2021-08-31

中班说课稿范文

  作为一名教学工作者,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家整理的中班说课稿范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  中班说课稿1

  一、说教材分析

  今天,我说课的内容是中班语言故事《朋友的信》,它是一篇充满童趣的幼儿故事。故事中,采用了拟人的手法,把小兔子和小松鼠俩人成为好朋友的过程,经过深动地描写,使幼儿懂得了交朋友的重要性,提高了幼儿的语言表达能力,感受故事带来的乐趣。

  幼儿园是个大家庭,让孩子认识社会,了解社会,少不了老师的帮助。《纲要》中提出要孩子乐意与人交往,学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式,分享群体合作中产生的欢乐和成果。真的,现在家庭都是独生子女,他们不懂得如何交往,也不会去主动交往,因此,我设计了《朋友的信》这节课,让他们知道去找朋友的意义,然后体验找朋友的乐趣。

教学目标:

  1、听懂故事,懂得小兔子和小松鼠的找朋友的方法,感受故事带来的乐趣。

  2、乐意交朋友,大家一起交流找朋友的方法。

  3、通过交朋友,让幼儿体验其中的乐趣。

  重难点分析:重点是让幼儿乐意交朋友,大家一起讨论交朋友的方法。

  难点是让幼儿通过交朋友,体验找朋友的乐趣。中班幼儿的语言表达能力有限,让他们直接去面对面的交流有些困难,所以我将特作为本次活动的难点。

二、说教学方法

  根据幼儿的认知水平,实际情况和教材本身的特点,我采用了直观教学法、讨论法和提问法。

  1、直观教学法:运用直观、形象的教具进行演示,引导幼儿理解作品的内容。活动中我通过让幼儿观看图片,理解故事内容。

  2、讨论法:是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。在活动中,我设疑的问题就是:"如果你想和不认识的人交朋友,你会怎么做?"然后请小朋友共同讨论。

  3、提问法:提问是指教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现一掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学活动中发挥着不可替代的作用。我主要运用了解释性的提问(如:小兔子为什么要找朋友?),假设性提问(如:如果让你去找朋友,你会怎么找?)等等。

三、说学法指导

  通过本次活动,我采用了欣赏法、发现法、讲述法。

  1、欣赏法:引导学会理解作品内涵,使幼儿获得美的享受。在活动过程中,通过教师生动形象的讲述,引导幼儿来体验交朋友的那种心情,感受作品的语言美,从而突破难点。

  2、发现法:教师提供适于幼儿进行操作的材料,使他们通过设计,发现知识。在活动中,请幼儿通过设计名片,发现名片的作用和美,从而体现幼儿的主动性和积极性。

  3、讲述法:主要教会幼儿能准确的回答问题,恰当地说明自己的想法。在活动中,我采用多种新房市的提问,为他们提供讲述的空间,启发幼儿用完整的语言进行讲述,并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

四、说教学过程

  整个活动过程分为三部分,设计如下:

  激发兴趣——理解讨论——交新朋友

  1、导入部分:激发兴趣,引出故事主题

  首先来设疑:"小朋友,如果你想和一个你不认识的人交朋友,你会怎么做?"然后运用挂图,引导幼儿观察、倾听故事《朋友的信》,知道故事的名称、角色、和发生了什么事。

  2、展开部分:理解故事内容,讨论交朋友的方法。

  这个环节分为两个步骤:

  (1)教师通过各种方法,提出问题,让幼儿去理解故事内容,懂得小兔子和小松鼠的交朋友的方法。

  (2)提供一个畅谈的空间,拓展幼儿的思维领域,让他们讨论各种各样交朋友的方法。

  3、结束部分:快快乐乐交朋友。

  这个环节是为上个环节的设计做一次实践,我提供给幼儿操作材料,让他们通过设计名片,然后带上自己的名片去交换名片,去找到新朋友。

  整个活动过程中,我让幼儿做活动的主人,让他们体验一次从没做过的事,使他们感受了交朋友的乐趣,让他们之间架起里一座友谊桥。

  中班说课稿2

  一、说教材

  这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形,中班小朋友他们的思维是直觉形象的,在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的:教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动,让幼儿能大胆地参与活动,积极地投入实践中去。

二、说目标

  活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了认知、情感、能力等方面的目标。其中有探索认知部分,也有操作部分,目标是:

  1、引导幼儿区分图形(三角形、长方形、正方形、圆形)。

  2、让幼儿初步感知图形之间的转换关系,并能想办法解决问题。

  3、培养幼儿思维的灵活性,发展幼儿动手能力,激发幼儿学习数学的欲望。

  根据目标,我把活动的重点定为:复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识;

  难点定为:初步感知几种图形的组合和转换关系。

三、活动准备

  活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,所以,我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

  知识准备:已认识简单、常见的图形

  物质准备:

  1、教具:自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。

  2、学具:圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干,幼儿人手一个小塑料筐。

四、说教法、学法

  (一)、教法

  新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料,还挖掘此活动的活动价值,采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了:

  1、情景创设法:活动导入部分既要让幼儿发现问题,引出下面一系列的疑问及探索,又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念,因而我设计了铺石头这一情节,并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

  2、演示法:是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看,帮助他们获得一定的理解,本活动的'演示是运用几何图形的基础上,学会区分异同。

  3、观察法:观察可丰富幼儿感性经验,培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。通过组织幼儿观察石头的颜色和形状,达到巩固和比较各种形状特征的目标。

  4、游戏法:“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一,淡化模式,把教育内容寓在有趣的游戏中,充分调动幼儿学习的积极性,让幼儿在“玩中学,在学中玩。”在本次活动中,以“游戏”贯穿活动始终,游戏是本次教学活动的一条主线,让幼儿在捡石头——铺石头——踩石头的一系列游戏来达到预设目标

  5、活动过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各领域的知识有机整合在一起,如在观察活动中渗透了语言表达教学,在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

  (二)学法

  幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,不仅提高了幼儿探索能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有:

  1、操作法:是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时,要使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路,让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

  2、交流法:同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力,又能将自己获得的经验与同伴交流分享,使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人,所以我创设了游戏的情景,让幼儿全身心地投入到活动中去,并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

  1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣

  兴趣是最好的老师。通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球,吸引他们的注意力,激发他们参与活动的兴趣。

  2、第一次操作——捡“石头”

  带领幼儿捡“石头”,引导幼儿观察“石头”的形状,并通过交流发言,做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。

  3、第二次操作——铺“石头”

  在这一环节中我设置了“铺石头”的游戏,让幼儿在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出:要尽量创造条件让幼儿真正参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法。让孩子通过摸一摸,看一看,比一比来巩固对图形(圆形、三角形、长方形、正方形)特征的掌握。

  4、第三次操作——拼“石头”

  在孩子们操作的过程中发现难点问题——有些坑找不到相同形状的“石头”来填,并及时抛出问题,引导他们思考问题,寻求解决问题的办法,相互交流帮助,分享探索的过程和结果。从而得出结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。

  我一共安排了三次操作活动,这三次操作活动每次的药企业和难度都不同,由浅入深,由易到难,层层递进,线条清晰,利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。

  5、音乐活动——踩“石头”

  《纲要》中指出幼儿的活动要动静交替,切合幼儿年龄特点。中班幼儿的专注时间一般在25——30分钟左右,在三次操作活动后,我特意安排了这个音乐活动,让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳,蹦一蹦,抢一抢,放松心情,活跃气氛,而且也再次巩固了对图形的认识和掌握。

  6、活动延伸

  一次活动的结束不代表这次内容的终结,幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系,要不断的积累和深入。一次活动后,我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间,所以我请孩子们把材料转移到活动区,在那里感兴趣的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。

六、效果预测

  整个活动程序的安排,能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅能认识几何图形,能详细地说出各图形的区别,初步感知图形之间组合和转换关系,而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。