高中生物《人类的起源和发展》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的高中生物《人类的起源和发展》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　高中生物《人类的起源和发展》说课稿1

　　一、说教材：

1、教材的地位：

　　（1）本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

　　（2）人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。

　　通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。

　　（3）从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。

2、教学目标

　　（1）知识目标：

　　1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

　　2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

　　3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

　　（2）能力目标：

　　1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

　　2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

　　（3）情感、态度价值观目标：

　　1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

　　2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

　　3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

　　4、培养学生善于与人合作的良好品质。

　　（4）教学重、难点：

　　1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。

　　2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。

　　3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。

二、说教法：

　　新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。

　　1、精心整合教材。

　　2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。

　　3、注重学生探究能力的培养及情感教育。

　　4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。

三、说学法：

　　教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。

　　1、要运用辩证唯物主义观点来学习。

　　2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。

　　3、重视对课文的阅读和理解。

四、课前准备：

　　教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

五、课时分配 ：

　　1课时

六、教学流程：

1、情景导入：

　　师：生命是否在地球上无处不在呢？

　　生：不是。生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家园。

　　师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的`问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵 以暂时的安慰，可是随着年龄的增长， 你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。

2、知识小结

　　师：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

　　生：（归纳总结本节所学）

3、巩固提升（练习）

4、课外研究

　　师：研究人类的起源和发展，除了化石以 外，还有什么其他的方法？请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。

七、板书设计：第一节人类的起源和发展

一、人类的起源：

　　神创论：

　　进化论：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

二、人类的发展：

　　1、为什么变？气候的变化

　　地质的变化

　　2、发生的变化：直立行走→制造工具→火→大脑→语言文字

　　3、证据：

三、人与自然和谐发展；

　　高中生物《人类的起源和发展》说课稿2

　　一、说教材内容

　　1、教材内容的地位、作用和意义：

　　《人类的起源和发展》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第一章第一节的内容。在《生物课程标准》（实验稿）中属于“生物圈中的人”这一主题。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物——人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。

　　作为本单元的开篇也是本册书首章内容，本章从物种和个体两个方面阐述人的由来，人类与环境相互影响的关系，力求使学生站在生物圈的大背景下理解后面章节对人体结构和生理特点的介绍，同时也与第七章“人类活动对生物圈的影响”相呼应。

　　本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。对于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的能力和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非常重要。

　　2、教材编排特点：

　　本单元教学内容在安排上始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系，并且注重从学生的生活经验出发，创设问题情境，引导学生自主学习。

　　本节教材主要是安排大量的插图、文字资料让学生通过观察比较和阅读了解人类的起源和发展。由于很多问题尚无定论，教材在编写上开放性地指出在人类起源和发展问题上的争论是正常的，进而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。