《太阳》第二课时说课稿设计

时间:2021-08-31

《太阳》第二课时说课稿设计

  师:对了,你过来,(此生上前)你学过《赵州桥》没有?

  生:学过。

  师:赵州桥的栏板非常漂亮,上面雕刻着许多花纹。其中有一个栏板刻着两条龙,它们各自伸出前爪来,“互相抵着”,什么意思?(与学生互伸右手,掌心相抵)

  生:顶着。

  师:对了,这个“抵”字在很多情况下都是“顶”的意思,敌人来了,我们抵抗。就是跟他顶着打。明白了吧?看看下面“热”有几个少先队员?(在板书“热”后面加一个括线)

  生:三个。

  师:谁来写?(学生争着举手,教师请一位学生上前写)好啦,我们还来读课文,我找一位没读过的同学。哎,你没读过,你敢不敢读?

  生:敢。

  师:敢,那就开始。(学生读课文第四自然段,教师纠正“虽”字的读音)

  师:读得挺好,就是读错段了。(众大笑)应该读第三段。(学生重读第三自然段)

  师:(打断)哎,她强调出该强调的内容没有?

  生:没有。

  师:所以就不能表现太阳的热。(学生争着举手)干嘛不让人家锻炼呀?你再读一次。(生重读)

  师:很好,大家一起读一读,前两句要压低点,才能显出第三句的高潮来。没有低就没有高。这叫辩证法,将来你们就知道了。开始。(学生齐读)

  师:很好,我还想听一个平常读得最好的同学来读,你给推荐一个读得最好的。(大家争着举手)如果是你,你就说“是我”。(学生说“是我”)

  师:那你就来读。(该学生读课文)

  师:(打断)我教给你这样读,你拿这个“大火球”来吓唬吓唬大家。(众笑)看他们害怕不害怕。你要想吓唬他们,就要注意你的语气了,大家注意听。(学生读)

  师:(很有语气地范读)“就是钢铁碰到它,也会变成汽。”这样来读。(生再读)

  师:对,你提议一下,谁来和你比呢?

  生:刘云吧。

  师:刘云,你读。(刘生读)

  师:非常好,好啦,大家看黑板,(指板书中的“六千度”)太阳的表面温度有六千度,谁能在这儿用另外一个方法表示出摄氏六千度?

  (一学生上前在黑板老师刚画好的括号里写出“6000℃”)

  师:对不对?

  生:对。

  师:(指板书“℃”)这个小圆圈表示什么?(生答:表示度)这个英文字母“C”表示什么?(生答摄氏度)对,这里又说中心温度估计是表面温度的三千倍。(在板书“估计”下画一个括号)这个“估计”,谁能用一个数学符号来表示?

  (一学生上前在黑板前犹豫,其他学生在下面小声提醒他,后在括号内写下“≈”)

  师:他画了一个约等号来代表“估计”,可以不可以?

  生:可以。

  师:那么“估计”是什么意思明白了吗?

  生:明白了。

  师:明白了我就不讲了。(指板书“关系密切”)大家再看“关系密切”这个第二中队长,先看看一共有几个小队长?(学生思考,议论。教师指四位学生上来板书第二中队各小队长)让他们写着,我们还来读课文。现在你们自己练习一遍,读第四段。(学生各自朗读第四段)

  师:好,现在咱们进行朗读擂台赛。(学生争着举手)听我说,把你认为自己读得最好的那句读给大家,读完了,你想一个人,点他的名字,叫他跟你比。

  (指一学生读,该生读得鼻音很重,声音显得有些瓮声瓮气)

  师:他读得好像是神话故事里藏在老槐树背后的老爷爷在说话一样。(众笑)再放轻一点,速度再快一点。不然这样没法跟人家比。(生又读)

  师:好啦,点谁的名?

  生:徐强。(徐生读)

  师:谁是胜者?

  生:徐强。

  师:好啦,对大家鞠躬,坐回去吧。谁还想当擂主?(学生争着举手)没读过的来读,先想好跟谁比。

  (指一学生读,该生读完后又点一人读)

  师:可以,你要注意保护嗓子。(该生嗓音有些哑)大家看这儿,(指刚才学生写的板书)对不对?

  生:对。(至此,第二次学生板书的全样为):

  师:现在大家看看你们第一次写的黑板,还有哪一条没有往上写?一齐读出来。

  生:“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”

  师:这一条,该往哪里写?

  生:往“关系密切”那里面写。

  师:算“关系密切”这一中队里的一条?大家同意吗?

  生:不同意。

  师:不同意,请发表你的见解。

  生:它应该是副大队长。

  师:副大队长?写在“太阳”下面?这个副大队长是个外国人,它的名字那么长!(众笑)

  生:应该写在那儿……空白的地方。(指黑板)

  师:写在这儿?(指着黑板上的一块空白)为什么要写在这儿?是不是因为这儿是空白?

  生:不是……(说不明白,停住了口)

  生:我把它写在“一般特点”和“关系密切”中间。

  师:写在这儿是不是?(指两词的中间)写在这儿,它算什么职位?还有别的意见没有?你不能把它放到正确位置,说明你对这句话在课文里的作用和地位还不了解。

  生:我认为应该放在整个内容的最后面,右边。

  师:是不是这样的?(在所有板书后加一个大括线)

  生:我就是这样想的。

  师:整个括起来,写在这里,(指刚画的最大的括线之后)还有没有这样想的?

  生:有。

  师:(指最大的括线后)这是第一种(在括线后面加写①)还有第二种,在第二中队“关系密切”后面画括线。(老师画线)同意第一种的举手,(大部分学生举手)同意第二种的举手。啊!一个人。注意啊,真理有时候就在少数人手里。咱们就这两种意见辩论辩论好吗?

  生:行。

  师:同意第二种的那一个同学起来,说出你的道理。谁能驳倒他的就发言。想说话就站起来说,不用举手。

  生:因为它最后说“没有太阳,就没有可爱的世界。”如果说是第一种的话,就成了太阳的特点了,一般特点。其实它说的还是太阳和地球的关系,所以放“关系密切“后面。