水珠宝宝小班说课稿

时间:2021-08-31

水珠宝宝小班说课稿

  一、教材分析:

  《水珠宝宝》是小班探索求知教材“好玩的沙、水”主题下的一个语言活动。《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《水珠宝宝》这首诗歌比较短小、形象、生动、可爱,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,适合小班幼儿的年龄特点和学习特点。小班幼儿比较天真,常常把动物也当成人,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同类。他们常和“娃娃”说话,跟小椅子“再见”,这是幼儿思维“拟人性”特点体现。《水珠宝宝》以拟人化的手法写出了水珠宝宝在摇篮里睡觉,风儿亲亲它的脸蛋,鸟儿为它唱歌的优美意境。我想,一个好的幼儿诗歌,不仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,启迪智力,而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。

  二、活动目标:

  新纲要中明确指出:“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性,它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下:

  1、感受儿歌的优美意境,理解儿歌内容并学说儿歌。

  2、在教师引导下尝试仿编第一句儿歌。

  3、喜欢水珠宝宝,能表达自己的想法,分享快乐。

  活动的重难点,离不开活动目标的具体要求,这是相辅相成的。本次活动的重点是:感受儿歌的优美意境,理解儿歌内容并学说儿歌。难点是:在教师引导下尝试仿编第一句儿歌。

  三:活动准备:

  为了更好的完成活动目标,活动前,引导幼儿观察生活中出现的水珠宝宝,如树叶上的、小手上的等。

  为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容,融入到诗歌优美的意境中去,我利用大屏幕制作了课件,为幼儿创造了一个好的视觉环境,在观看课件的过程中,引导幼儿细致的观察,大胆的想象,从而更好的参与活动。

  我还准备了水珠宝宝的毛绒玩具,这样更能吸引幼儿的注意力。播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。

  四、说教法、学法:

  五、说活动过程:(共分为四个环节)

  第一环节我运用直观法出示水珠宝宝的毛绒玩具并提问:小朋友你们看,这是谁呀?(水珠宝宝)【以这种直观的方式导入新课,能将孩子的注意力迅速吸引到活动中来】

  第二环节利用课件,引导幼儿理解儿歌内容并学说儿歌

  我打破了以往让幼儿看图片,说说图片上有什么的教学方式。尝试运用提问法让幼儿先听一段风呼呼的刮着,还有海浪的声音,然后用课件逐一出示大海、帆船的画面。并提出问题:小朋友喜欢大海吗?海面上有什么呀?引导幼儿仔细观察帆船上有什么呀?这时我在出示水珠宝宝的'毛绒玩具“我是水珠宝宝,睡在小小的帆船上真舒服呀”。教师小结并提问:原来是水珠宝宝在小帆船上睡大觉呀。小小的帆船像水珠宝宝的什么呀?这时幼儿会说出像小床、像沙发、像摇篮。教师对幼儿的说法给予充分的肯定,引导幼儿再认真的观察画面,帆船在大海中慢慢的飘动,像什么呀?我们用优美的儿歌来说一说这一副美丽的图片吧:“小小帆船,像个摇篮;水珠宝宝,睡在上面。”

  【这一环节我利用动静结合,先播放声音,激发幼儿兴趣,再出示画面,引导幼儿细致的观察,用适当的方式吸引幼儿看图片、听儿歌。】、

  我点击课件,播放风声并出示图片。提问:是什么吹来了?风是轻轻的吹还是使劲的吹?(轻轻)风儿轻轻吹在水珠宝宝的脸上,水珠宝宝宝感觉像什么?

  【通过教师创造性的提问,引导幼儿自由回答】

  “喳、喳、喳,谁飞来了?”点击课件,出示小鸟。

  利用多媒体画面,教师适时的提问、引导幼儿自由表达。

  教师小结:风儿轻轻,亲亲脸蛋;鸟儿唱唱,做梦甜甜。

  【纲要中指出要创造一个自由、宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与他人交往,体验语言交流的乐趣。我运用多媒体课件为幼儿创设了良好的语言环境,并由浅入深,逐步引入,让幼儿有话可说,愿意表达。】

  第三环节运用欣赏法看着画面,整个讲述一遍画面的内容,(蓝蓝的大海上有个小小的帆船,小小的帆船像个摇篮,摇着睡在上面的水珠宝宝。风儿轻轻地亲亲水珠宝宝的脸蛋,鸟儿唱着歌儿,水珠宝宝做着甜甜的梦睡着了)。并鼓励孩子能用简单的语言看着画面把话说完整。在此基础上教幼儿学习儿歌,我让幼儿闭上眼睛,先静静听一遍,并把自己想象成小水珠,在摇篮里非常的舒服。然后教幼儿随老师跟读儿歌。并引导幼儿加上动作学说儿歌。为儿歌配上轻柔的音乐,更好的体现儿歌的意境美。【通过这样的方式,引导幼儿愿意跟读儿歌】

  第四环节引导幼儿扩展想象,仿编诗歌。我是这样提问的:除了帆船当水珠宝宝的摇篮,.还有哪些东西也可以做水珠宝宝的摇篮呢?

  引导启发孩子说出可以用:小小花瓣;小小荷叶;小小手儿??..等等。 教幼儿把儿歌的第一句换成自己想出来的摇篮,初步感受仿编儿歌的乐趣。 结束部分带领孩子们一起到院子里的草丛里找一找水珠宝宝。

  这四个环节的安排,遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合小班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律,由浅入深,循序渐进,充分体现幼儿的主体地位,顺利完成了活动设置的目标。

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