《往事依依》说课稿

时间:2021-08-31

《往事依依》说课稿

尊敬的评委老师:

  大家好!今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序及板书设计等几个方面对本课的教学设想进行说明。

  一、教材简析

  (一)教材地位及作用

  《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。它是特级教师于漪老师应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请撰写的。于漪老师通过回忆少年读书生活中的几件萦绕胸怀的往事,抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,并启示青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

  本单元主题是“金色年华”,是第一单元“亲近文学”的延伸与提高。本单元主要引导学生,认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活,特别是童年生活。对于七年级学生来说,相似的年龄、类似的经历,能唤起他们生活和情感体验,能激起他们的共鸣,学生能够理解作者的经历,体会作者丰富的情感。本文语言优美,文采斐然,情感真切动人,体现了作者良好的文学素养。教学中要着力激发学生的阅读兴趣,进入课文情景,引领学生明确于漪老师所回忆的依依往事,品读隽永深情的语句,并能从于漪老师的经历,体会文学作品对青少年成长的意义,更加珍惜金色年华。

  (二)教学目标

  按照新课程标准“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”的要求,结合学生年龄特点和知识结构,我们设计了以下教学目标:

  1.教学目标

  (1)通过朗读了解文章内容,品味本文优美的语言,体会文章深情。

  (2)通过对于漪老师往事的了解,引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义,让学生多读书、读好书,明做人之理。

  (3)培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

  2.教学重点:

  品味本文优美的语言,体会文章深情。

  3.教学难点:

  引导学生理解文学作品对青少年成长的'重要意义,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

  4.课时安排:一课时

  5.课前准备:

  (1)用自己喜爱的方式多读几遍课文,采用“点、圈、画、补”的方式梳理课文。

  (2)收集整理关于作者的信息。

  (3)自主解决你认为重要的字词。

  【课标指出:“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”所以我更愿意去培养学生自主学习的能力。】

  6.教学准备:多媒体课件

  【媒体教学可以丰富教学手段,扩大教学容量。这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。也体现了文章“生动的形象可以形成深刻的记忆”的观点】

  二、 说教法

  新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”。为落实教学目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,运用以下几种方法进行教学:

  1.诵读指导法:诵读品味,积累语言

  2.谈话点拨法:拉近距离,调动思维

  3.合作探究法:互动合作,拓展思路

  三、 说学法

  教学是教师和学生的双边活动,“学习的过程是自我建构、自我生成的过程。”我们应尊重学生独特的感受和体验,我将突显“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,采用的学法是:自主学习法、诵读法、合作探究法、品读感悟法、圈点勾画法等。尽量让学生在诵读中感悟,在启发中思考,在讨论中学习,在活动中锻炼。这些方法要在课前、课中、课后随时随地培养,我平时在每一节课前都对学生进行学法指导。

  四、教学过程

  好的课堂应该是教学内容灵活、教学线条优美、教学板块清晰、教学步骤明朗、学生活动充分的课堂。另外,一节好课与否,最直观看两点:看目标是否明确,达成度是否高;看学生是否幸福,参与度是否深。所以,我在教学设计中,注重了教学内容的层次性、递进性、梯度性,比如我特意在每个活动后面加上了A、B、C、D等级,以便学习过程体现全体性、全面性。对于本节课,我们师生将从以下几个板块进行学习:

  (一)激趣,走入文本

  巴金回忆,自己曾仰望深邃的夜空,点数闪烁的星星。冰心回忆,她曾眺望浩淼的大海,折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足迹,它们是那么深刻,仿佛镌刻在我们的心上,犹如那首歌般的美妙……(多媒体播放歌曲《童年》)

  亲爱的同学们,你们回想起了哪些难以忘怀的事情……(同学们畅所欲言,教师点拨引导)我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆,她回忆了些什么呢?这些记忆对她的人生有什么影响呢?今天我们就来学习于漪老师的一篇文章——《往事依依》,一起去探寻于漪老师的成长足迹,相信我们一定能从中得到一些启迪。(板书课题、作者,点拨谈话析题)

  【本环节设计意图:导语的设计体现了语文教学的连续性,所涉及的两位作家都是学生在第一单元结识的,印象深刻。以歌曲铺设氛围,激起共鸣;以自己经历展开话题,营造环境。以两个问题启发学生的思考,激发阅读兴趣,迅速进入文本。这两个问题的设置也紧紧扣住了文章的主要内容和教学的难点。析题是为了让学生通过理解“依依”的含义,把握文本内容,理解感情基调。】

  (二)检查自学,夯实基础

  针对本节课,我设计此环节主要对学生课前的自主学习进行检测,从作者简介以及字词掌握等基础知识方面着手,特别是设计了“大家感觉还有哪些字词易读错或较难理解”的环节,目的是突出分层和个性化教学。

  【我们的课改改的是什么,当然我更愿意称之为“课变”,就是转变学生的学习方式,培养他们良好的自主学习行为的能力。(检测过程中适时进行板书)】

  (三)初读感知,想一想

  “在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新课标对阅读的要求,这也是阅读教学的基本任务。因此,本环节在请一小组为大家有感情的朗读课文的前提下,主要解决以下三个活动:

  活动1:于漪老师是怎么将这几件事串联起来的?

  活动2:请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。

  活动3:结尾一自然段在结构上起什么作用?

  初读课文加之课前的预习,学生应该对文章的思路有个大致的了解,知道这几件事是怎样串联的,就是明确了本文的线索。同时语文教学“读”是非常重要的,教学过程中注重朗读,采用多种形式如:个别读、齐读、用自己喜欢的方式自由读等进行朗读训练,教师适机给学生以朗读指导,如第一段:在学生个别朗读及师生点评的基础上范读(“年华似流水”范读这一句,表达出一种感慨万端的情绪)。充分调动学生朗读的积极性,加深对文章情感的理解。

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