篇三：雨之歌说课稿

　　一、说教材

　　（一）、教材所处的地位和作用：

　　1、引导学生深入体验，感知生活，使之进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

　　2、经过本单元前面散文诗的学习，学生已经基本掌握散文诗的基本学法，而这篇文章做为本单元的最后一课，负有总结归纳升华的的重要责任。因而这堂课是检验学生知识掌握情况及运用能力的重要一课。

　　(二)、教学设想：

　　在朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上指导写作。

　　（三）、教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，感受美好形象，领悟思想感情。

　　2、仔细品味语言，在品味中享受审美乐趣。

　　3、通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。

　　（四）、教学重难点：

　　1、重点定为两点：

　　（1）、整体感知文章内容，品读欣赏文章。

　　（2）、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。

　　2、难点 :品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点 。

　　二、说教法：

　　1、自主探究、合作交流等（赏析一篇文章应从哪些方面入手？）

　　2、多媒体课件等辅助手段

　　三、说学法：

　　1、〈〈纲要〉〉明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。

　　2、什么是散文诗

　　“散文诗”——具有散文抒情特征的诗。

　　3、朗读应该注意哪些方面？

　　（1）、注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏，停顿、快慢等。

　　（2） 、注意韵脚，注意语气的轻重抑扬。

　　4、研讨感知

　　（1）、品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

　　（2）、《雨之歌》中 “雨”的形象是什么特点？

　　（3）、本文表达了作者怎样的感情？

　　5、随堂练笔

　　请采用第一人称，发挥丰富的想象力，选取一物，学习拟人、比喻以及其他的修辞手法的巧妙运用，以“ 之歌” （如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散

　　文诗，表现你对人生的思考。

　　6、作业布置

　　(1)、摘抄文中你喜欢的句子；

　　（2）、比较阅读鉴赏朱自清的《春》和同龄人作品《春雨》，感悟他们如何借助修辞手法来表露他们的情感。

　　a.朱自清《春》中的“春雨图”：

　　雨是最寻常的,一下就是三三两天.可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　b、学生习作：

　　春雨

　　轻轻地，轻轻地抚绿小草；

　　轻轻地，轻轻地饮饱麦苗；

　　轻轻地，轻轻地逗笑野花；

　　轻轻地，轻轻地叩响我的花雨伞；

　　轻轻地，轻轻地用“沙沙”话语同大地的对话??

　　篇四：雨之歌说课稿

　　一、教材简析

　　地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。

　　内容：《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

　　二、学情分析

　　本文的学习者是八年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力，虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学习的。

　　三、教学目标及说明

　　1、 知识目标：

　　（1）积累经典字词，培养学生的自学能力。

　　（2）在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。

　　2、技能目标：

　　欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。这是本文学习的重点与难点，主要借助朗读，品味语言来实现。

　　3、 情感态度目标：

　　朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

　　文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

　　重点难点及其突破

　　教学重点是通过深入的朗读课文，品味语言，把握雨的形象，理解诗歌主题来实现的。

　　四、过程分析

　　第一步：设置情境，导入新课.

　　请同学欣赏五幅下雨的图片，回忆关于描写“雨”的诗句，导入新课《雨之歌》。

　　第二步：朗读诗歌，整体感知：

　　通过朗读，完成对雨的形象的认识。一、听配乐朗诵课文，用心感受雨的美好形象。二、学生自读，整体感知文章内容。出示自学指导（一）：自由朗读课文，以“ 的雨”的形式，说一说你听到了怎样的雨？学生合作讨论后展示。出示自学指导（二）：合作探究1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 这个环节借助朗读手段不仅使学生把握雨的形象，而且也培养了学生的朗读能力。

　　第三步：品味语言，感悟文美。

　　（ 1）赏析语言美。

　　出示自学指导（三）：品味赏析

　　这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。请画出自己喜欢的语句，和同学们分享感受吧。

　　以此引导学生品味文本语言，把握本文的语言特色，语言运用技巧。

　　（2）赏析感悟美。这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪烁着理性的光辉，给予我们人生的启迪。这个环节如果学生能自己发现这类的句子，就让学生自己说；如果学生不能快速发现，老师就适当点拨一下。

　　第四步：巩固深化，练习仿写。

　　请学生学习本文的写作手法，诗人为何能够把一个非常普通的事物----雨,写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。请学生们展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择自己喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。

　　要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

　　这一环节要求学生先写再读，然后师生共评。为了使仿写的效果更好，我布置了作业：将课堂上的仿写加以整理写在作业本上，至少仿写两个。

　　最后，再次齐读，体会文章的韵味。在朗朗的读书声中，课堂结束。

　　板书为了体现课堂学习思路，学习重点，且给学生留下深刻的美的印象，我是这样设计的：

　　雨之歌

　　纪伯伦

　　雨 美

　　语言美

　　感悟美

　　五、教法分析

　　针对教材特点与学生情况，教学时先以优美的图片导入，通过听录音，学生自由朗读，教师范读，学生齐读等形式积累感性认识，在感性认识的基础上把握雨的形象，理解诗歌主题。在赏析语言上，给学生方法上的指导，即体会诗人用词的精妙，体会多种修辞综合运用的好处，体会语句中蕴涵的诗人的情感。

　　仿写这一环节，提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的能力。

　　设计的各环节循序渐进，设计问题时有一定梯度，由感性认识逐步过渡到理性认识。

　　六、评价分析

　　在教学设计方面，力求教学目标符合实际，明确具体，可操作性强。教学内容力求结构化，生活化，整合化，尤其是注重了教学资源的开发与整合。

　　在教学实施方面，力求教学过程情境化，活动化，激活学生思维，大胆质疑，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。同时，关注方法指导，充分体现学科特点，做到因材施教。现代教育技术应用适时适度，试验操作科学准确。注意到学生参与的态度、广度和深度。教师语言力求做到生动准确，亲切有感染力，板书突出课堂重点内容。

　　在教学效果方面，注意了三维目标的达成。