《玩具柜台前的孩子》语文说课稿

时间:2021-08-31

《玩具柜台前的孩子》语文说课稿

  《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母,关心他人的生动故事,内容贴近学生生活,容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实,通俗易懂,人物形象鲜明,情节曲折,引人深思,是对学生进行思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。

  现代的家庭独生子女居多,学生通过阅读,在被故事情深深吸引的`同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照,教学中我引导学生认真读文,让学生在读中体会、思考,在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

  一、营造学习氛围,调动学生的学习积极性。

  在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我努力营造愉悦的学习氛围。在试教时我从玩具入手,问小朋友们:“你们喜欢玩具吗?说说你最喜爱的玩具吧。”然后出示图片认识柜台,了解售货员,从图片上找到小男孩,以此来切题。当时课堂气氛热烈,但由于学生比较兴奋,所以在引题上花了较多的时间。经过大家的讨论后第二次上课时导课就直接从“柜台”入手,说说在哪些地方见过柜台,然后在了解柜台后直接切入课文的学习,这样即调动了学生的学习积极性,也利于教师较好的把握时间,紧凑又有效。

  二、抓住中心问题,把课文连成一条线。

  学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、探究的学习方式,有利于培养学生的自主学习能力。我希望通过我的引导和启发,让学生有所发现,有所收获。教学中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料?”这一主线问题,在学生通读课文的基础上,交流并理清文章脉络:小男孩如此喜欢小汽车,但因为他懂得体谅妈妈没有买,当售货员阿姨要送他时他又坚决不要。同时把主要的词进行适时板书,就把课文内容连成一条线。

  三:以读为本,读悟结合,感悟道理。

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学中我鼓励学生以多种方式朗读课文。如第一次我让学生用自己喜欢的方式朗读课文,在落实重点词句,感悟人物情感时,让学生自读、品读、赛读等方式,力求把读放首位,使学生喜欢读书。如:教学第一节时,我引导学生:哪些地方让你感到小男孩特别喜欢小汽车?学生马上就找到了第一节中的句子。然后我组织学生自读其中的句子,说说哪个词给你的印象最深?引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情,相机指导有感情地朗读。在深入研读课文后,抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题,从读中体悟人物的内心世界。最后联系小男孩“不仅不要妈妈买,连别人送他也不要。”的懂事,感受人物的思想情感。

  本篇课文虽已结束,细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏便呈现出来。细细反思课堂,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。所以我会更加努力,在平时教学空闲时间充实自己,力求把语文课上课更有味一点。

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