三、说学法

　　叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”新课标要求，课堂以生命力还学生以活力，充分体现学生的主体地位，因此一定要关注学情学法，课堂上既要让学生“学”起来，更要让学生“活”起来。具体学法安排如下：

　　1．朗读法：这是一首散文诗，特别适合有感情地朗读，学生通过读能够直观地品味蕴含其中的感情。

　　2．讨论法：学生可以互相帮助，集思广益解决疑难问题，在合作学习中碰撞出思维的火花。

　　3．品读法：能够专心地品读文章，品味优美的意境和真挚的情感。

四、说教学流程

　　（一）创设情景导入，走近“爱”的冰心

　　1。导入新课：借用唐代诗人孟郊的《游子吟》，让学生齐诵一遍。 教师激情导入：是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们永远也无法感恩的情感。母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶 母亲》，再次感受一下诗人心

　　底那一份浓浓的母爱情结。

　　2。走近作者

　　出示课件。今天就让我们跟随作者冰心寻找那份母爱，感受那份温暖。

　　（二）初读，寻找爱的感动

　　思考：作者感动于一幅怎样的画面？找出相应段落，有感情朗读、体会（加小标题）【荷叶――护――红莲】。

　　探究：

　　1。设想，如果红莲没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样？（像白莲一样）找出描写白莲的句子，体会联系的感情，学习朗读的技巧（语速缓慢、感情深沉）。

　　2。相比白莲，红莲是幸运的。假如你是文中的那朵红莲，你会对荷叶母亲说些什么？

　　（四）拓展，书写爱的感动

　　习作：冰心说：“你是荷叶，我是红莲”，有人说：“如果我是一棵草，您便是一片土”。请你也借助一个具体的事物，仿照句式，写一个句子，加深对“借物喻人”的写法，表达自己对母爱的歌颂。【母亲――爱――我】

　　， 。

　　（五）诵读，领悟爱的感动

　　1。诵读感悟：在习作的基础上，让学生齐诵自己的作品和课文最后一段（“主旨段”）。

　　2。探究领悟：“心中的雨点”是什么？让学生联系生活实际谈自己的理解和感悟。

　　3。高潮延伸：我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？（学生交流的基础上，设计高潮语延伸到课外阅读）

　　（六）课外拓展

　　诵读冰心《繁星》《春水》中的一首诗，模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

　　（七）结束语

　　母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。

　　五、说作业设计

　　1。回家的时候，把课文背给妈妈听，把自己的爱说给妈妈听。

　　2。下载歌曲《母亲》，并唱给妈妈听。

　　六、说板书设计

　　板书：

　　护

　　荷叶 → 红莲

　　借物喻人

　　爱

　　母亲 → 我