流程的优化的说课稿

时间:2021-08-31

流程的优化的说课稿

  一、课程标准要求

  能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系,能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。能对生活、生产中的简单对象进行流程的改进设计,并用文字或图表说明流程的改进方案的优越之处。

  二、教材分析

  1、教材结构与内容简析

  《流程的优化》是苏教版普通高中课程标准实验教科书《通用技术—技术与设计Ⅱ》第二单元第三节的内容。编者对本单元总的设计思路是“了解流程,理解流程 → 设计流程 → 优化流程”。本节是在学生初步认识了流程,并对流程设计的方法和步骤有了一定的了解,以及能对生活、生产中的简单对象进行流程设计的基础上提出的。流程的设计具有不惟一性,已经设计的流程还可以进行改进、优化。完美的流程不存在,不断优化才能不断进步。

  根据我校高二学生的实际情况,以及对课程标准的理解,我对教材内容进行了一些整合和处理:以苏教版为主,地质版为参考,这节内容分两个课时完成,这节课是第一课时。主要围绕着流程优化应考虑的主要问题和条件展开。以学生熟悉和容易理解的案例为载体,使学生更好地理解流程优化的思想,以及流程的改进与设备、材料之间的关系。并为下一节流程优化的综合实践服务。

  2、教学目标

  (1)知识与技能:使学生理解流程优化的意义及主要内容;理解流程的改进与工艺水平的提高,以及设备、材料、管理等密切相关。

  (2)过程与方法:针对确定的流程,分析流程优化时应考虑的因素;经历对案例和问题的探讨、分析,培养解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

  (3)情感态度与价值观:通过分析流程优化的过程,渗透技术的人文特性,探究优化背后所隐含的更深的思想。通过各组讨论、分析、活动,养成良好的合作和交流的态度。

  3、教学重点和难点

  教学重点:通过案例分析理解流程的优化可以根据不同的目标有所侧重;以及流程的改进与设备、材料等之间的关系。

  教学难点:技术的人文特性及优化背后所隐含的更深的思想。

  三、学情分析

  1、学生通过对前面几节课的学习,已经对流程的涵义及其作用有了一定的认识,理解了流程在生产和生活中的意义和作用,并且能对生产和生活中一些简单对象进行流程设计。

  2、学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力,对生活、生产中的常见流程有比较明确的认识。

  3、学生对工农生产及企业管理中的流程不很熟悉,要引用这些例子比较困难,但对与他们学习和生活有关的一些流程却比较了解,并且感兴趣。

  4、学生之间存在着差异。我所教的班级有四个文科班和六个理科班,理科班学生比文科班学生对本门课的学习兴趣要高些,且部分学生基础较好,思维敏捷,但大部分学生都是基础一般的,还有一小部分基础较差。

  四、教法和学法

  教法:

  1、采用情境导入法,从学生自己设计出来的流程入手,指出它们的美中不足,以此激发他们的学习兴趣和改进欲望;

  2、结合具体的教学内容采用“问题情境 → 内容展开 → 总结提升”的模式展开。把知识点的学习置于具体的情境当中,通过案例的分析探讨使学生亲历自主探索和思维升华的过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。

  学法:

  主要采取分组讨论与合作交流的方式进行。通过自主探究、讨论与交流的方式建构相关的知识体系,可以充分调动每个学生思考的积极性。注意引导学生体会优化的思想和方法的掌握和应用,不仅是在技术活动中受益,对我们的学习和生活都是非常有意义的。

  五、教学流程

  (一)组织教学,引入课题(5分钟)

  过程:用投影展示某个学生自己设计的一天的学习和生活流程,接着提问:这份流程设计有哪些不足之处,能不能再改进?由学生思考回答。然后教师小结——“在流程的设计和实施过程中,经常需要进行不断的修改和完善,这种对流程修改的过程,叫做流程的优化。”从而引出课题——流程的优化。

  设计思路:通过熟悉的例子让学生知道流程不是惟一的`,已经设计的流程可以进行改进、优化。激发学生学习的兴趣。

  (二)创设情景,提出问题(5-7分钟)

  过程:幻灯展示银行取款流程图(包括原先的取款流程图和现行的取款流程图)。采用问答方式师生共同分析取款流程的改进与评价。然后由教师归纳小结,并提出问题:为何要对流程进行改进、优化?是不是所有流程优化的目标和要求都是一样的?进行流程的优化,必须具备什么条件?

  设计思路:通过对银行取款流程的改进与评价的分析,引导学生从感性认识到理性分析。

  (三)合作探究,分析问题(28-30分钟)

  1、探究流程优化的目的

  过程:幻灯展示案例——惠特尼造枪和就餐付款流程。学生分组讨论“造枪流程的改进达到了什么目的?就餐付款流程的改进达到了什么目的?”学生代表发言,然后师生共同归纳流程优化的目的。

  设计思路:归纳流程优化的目的,对学生来讲并不难。列举生产和生活中流程的改进,目的是让学生通过事例更好地领会流程优化的目的。

  2、探究流程优化的内容

  过程一:幻灯展示教材P54的案例——机械设备修理的流程图。首先,由教师分析案例。其次,学生活动——“根据环节安排无先后要求的因素,要求学生以小组为单位讨论、思考教材P55的‘马上行动’,可以做怎样的优化?”。接着小组代表发言,教师点评。最后教师归纳,并提出问题:是不是所有流程优化的目标和要求都一样?

  设计思路:先由教师分析案例是为了使学生分组讨论时思路清晰。最后提出一个问题是为了使内容自然过渡,衔接紧密。

  过程二:幻灯展示教材P55的案例——法兰的两种加工工艺流程。教师讲解工艺优化,学生完成教材P56的“马上行动”。

  设计思路:因为工艺优化对学生来讲较陌生,但也不难理解。通过教师的讲解、引导和学生的活动,使学生能更好地理解工艺优化。

  过程三:幻灯展示案例——自来水公司拟在河岸建立一个泵站,为A、B两个居民点的水塔供水(如图)。学生小组讨论泵站建在什么地方,才能使输水管道最短?这属于什么优化?(即优化的目标是什么?)

  设计思路:这里不采用教材上的案例,是因为这个案例较简单,且学生在数学课里曾接触过,不会陌生,也不难解决。学生可在讨论交流中建构知识。

  过程四:归纳小结。流程的优化可以根据不同的目标有所侧重,主要有工期优化、工艺优化、成本优化、技术优化、质量优化等。对一个流程的优化,可以是整体的全面优化,也可以是对某一个指标进行优化。经常会有这样的情况出现:某一个指标得到了优化,而使另外指标下降了。比如,技术优化,可能使成本提高。成本优化了也可能使质量下降。因此,在进行流程优化时,要综合平衡,以取得整体优化的成效。

  设计思路:通过小结使学生整体认识流程优化的内容。

  3、探究流程优化的条件

  过程:由银行取款流程需要的条件引出进行流程的优化,必须具备一定的条件。列举我校教师评卷和班主任统计总成绩工作流程的改进、优化,洗衣机的洗涤优化和法兰的加工工艺流程优化,让学生分组讨论、思考、分析这些流程改进所具备的条件。然后小组代表发言,教师归纳总结。

  设计思路:学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力,而且通过前面的学习对这些流程已有比较明确的认识。通过自主探究、讨论与交流来建构流程优化的知识体系。

  (四)归纳总结,解决问题(3-5分钟)

  过程:学生自己总结本节课的内容,并谈谈学习本节内容后的感受。

  设计思路:由学生自己总结、谈感受,可以培养学生归纳问题、表达思想的能力。

  (五)布置任务(1分钟)

  1、教材P59练习1。

  2、本节课的教学过程也是流程,它不是完美的,请同学们帮老师改进。

  设计思路:布置练习1是为了巩固本节课的内容,练习2是为下一节流程优化实践做准备。

  六、教学反思

  这节课是新授课,在教学的过程中学生可能会提出意想不到的问题,如果此时置之不理,可能会使学生的积极性受挫;如果展开讨论,可能会完不成教学任务。另外,要使学生明白优化的思想和方法的掌握和应用,不仅是在技术活动中受益,对我们的学习和生活都是非常有意义的,这点较困难

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