长城的说课稿

时间:2021-08-31

长城的说课稿范文

  《长城》是人教版四年级语文上册第五单元的第一篇课文。

  长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。这是篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但珍表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者民族自豪感和对祖国的热爱之情。

  课文共有四个自然段。第一自然段,概括地介绍长城,突出了长城的“长”,远看长城;第二自然段,具体介绍长城,突出长城的“高大坚固”这是近看长城;第三自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美了长城是“伟大的奇迹”。根据文意,教材配有两幅图片,一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图,一幅是长城城墙的近景,使学生可以更形象地感受长城的气势。

  选编这篇课文的意图,一是让学生了解长城,知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的`伟大奇迹,激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。

  依据教材的特点和学生学习的实际情况,我设定以下教学目标及重、难点。

  教学目标是1、能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动有民的赞叹之情。

  教学重点是能正确、流利、有感情地朗读课文,了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。难点是有感情地朗读课文;感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动有民的赞叹之情。

  二、说教法学法

  阅读教学的基本原则是“以读为主,读贯穿始终“。因此本课教学立足于以读为本,通过质疑让学生在读中学习,读中感悟,以读突破本课的重、难点。

  学法,以问题引领,通过读、背诵后解疑到最后检测反馈情况,以达到教有所成这一目的。

  三、说教学流程

  (一)复习导入

  导入我采用复习的方式,先出示拼音让学生写出汉字来,并指名上黑板板演,然后全班订正。之所以这样导入的目的是了解学生识字的情况,也让学生对本课生字得到巩固加强,同时也为本课板书做好铺垫。

  (二)精读课文,理解内容

  1、复习小结后,我出示课文的第一段和最后一段,指导学生朗读、背诵最后达到有感情朗读。之后我出示问题“为什么说长城是世界历史上的一个伟大的奇迹?”以这问题引领学生去读,在读中我引导学生理解两个句子“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代劳动人民来。”“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”通过引导学生理解这两个句子让学生感受到作者歌颂、赞美古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。这样为理解“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹”。当学生理解之后,我接着对学生进行爱国主义教育:同学们,长城是我们中华民族的象征,是我们中华民族的骄傲,它体现了我们古代劳动人民的聪明才智,就连国外的领导人登上长城都发出他们内心的赞叹。他们是怎样赞美长城的呢?(出示句子,齐读)当学生读后我再说,同学们,从这可看出长城真的是世界历史上的一个伟大奇迹!我们应该为我们有长城这样伟大的建筑而感到骄傲、自豪。现在就让我信怀着骄傲、自豪的心情把课文美美地读一遍,看看你们的读书声能否得到在座老师的掌声。

  (设计意图:之所以采用以读为主、以问题引领读,就是为了让学生感受到长城是世界历史 上的一个伟大奇迹。之后采用语言烘托,以富有情感对学生进行爱国主义教育,使学生在情感中和作者的情感产生共鸣,这样不仅使学生理解课文,而且也受到爱国教育,更重要的是为“有感情朗读课文打下基石。)

  2、出示练习,巩固学生学的第一段和最后一段,及时反馈学生的学习情况。

  (三)、总结内容,再次巩固本课内容

  我是这样结合板书总结的:长城有什么特点?作者采用了什么观察方法?从长城的特点可以看出我国劳动人民的( ),为此作者发出赞叹长城是( )。

  (设计意图:好的板书不仅能让学生回味无穷,而且更能激发学生的求知欲,而本课总结的目的是让学生再次巩固本课的学习内容。)

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