关于送行的说课稿

送行的说课稿(2)

时间：2021-08-31

布置作业：

　　1.课后再读课文，还能提出什么问题（譬如语言方面、写作方面……）并请进行深入探究。

　　2.结合本文内容，说说你对下列生活中现象的看法。

　　某日，镇上的一个丧主为老人出殡。本来这位霍姓老汉只有两个女儿、女婿，没有儿子，而在送葬队伍的前面，却出现了儿子、孙子披重孝、打幡、端盆的角色。经村人指点得知，儿子、孙子及队伍中七八人，都是雇的哭丧公司人扮的。

　　【设计意图：这个作业的设计不仅在于强化学生对本节课所学的知识，更重要的是引导学生关注社会，关注人生百态，能“国事、家事、天下事”多多关心，做新时代富有个性的中学生。

《送行》创新教学设计

　　江苏省淮安市楚州区文通中学单春林

　　教学目标：

　　知识和能力：阅读课文，理解课文的主要内容

　　过程和方法：通过阅读讨论，理解内容，明了文章主旨

　　情感态度和价值观：培养学生真诚待人的美好品格

　　重点难点：

　　重点：通过阅读，理解课文主要内容；

　　难点：体会作者的用意，了解文章的主旨

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　自古多情伤离别，然而送别也有许多不同下面请同学们来欣赏几幅送别的画面

　　1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”这是一个悲壮的送别

　　2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这是一种充满哀伤的送别

　　3.第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻”这是一种充满豪情的送别

　　过渡句：

　　这些是中国文人笔下的送行虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们是如何送行的？

　　二、检查预习

　　1．简介作者（首先请同学们齐读课文注释①）

　　哪位能说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？

　　名：马克斯·比尔博姆

　　地：英国

　　作者时：18721956

　　评：漫画家、作家

　　作：《马克斯·比尔博姆文集》

　　2．生字新词

　　尴尬gān g 拘谨jū jǐn 凄怆qī chung

　　饯行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

　　神采奕奕 y y

　　尴尬：（神色、态度）不自然

　　拘谨：指言语、行动过分谨慎

　　饯行：设酒食送行

　　凄怆：悲惨，悲伤

　　邂逅：偶然遇见

　　神采奕奕：精神饱满的样子

　　溢于言表：感情流露在言辞、表情上

　　三、初读课文，感知内容

　　请同学们自由阅读课文

　　简要概括文中重点写了哪两次送行？

　　思考：结合文中的语句说说两个送行场面分别具有什么

　　样的特点？

　　（学生思考交流后回答）

　　明确：

　　我们为远行的老朋友送行，勒罗为素不相识的美国小姐送行

　　我们为老朋友送行十分尴尬，十分拘谨文中第6小节说道“我们又变得局促不安”、 “朋友的脸已像是一张陌生人的脸” “长时间的沉默”“强颜欢笑、打哈哈、咳嗽……”

　　而勒罗为素不相识的美国小姐送行却十分出色，十分感人文中第7小节写到“他眼神里深挚的慈爱实在动人，临别赠言从他口中一泻而出……”，第10节“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”“马上又冲上前去，小声的最后再叮咛几句 “他注视列车驶去，直到看不见时才转过身来……他确实泪水盈眶”

　　四、细读课文，体会情感

　　请同学们再读课文，思考以下两个问题：

　　1.我们对朋友有没有真情，从文中何处可见？

　　2.勒罗的眼泪中有没有真情？说说你的理由

　　明确：我们对朋友有真情体现在文中第2节中“朋友越亲……与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”真情体现在课文第3节中“虽然朋友不让我去送但我还是去送”，第5节中饯行；第6节中尴尬的送行

　　过渡语：觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间的友情的体现

　　朋友渴望真情，我拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行，而且是为了工作需要才来送的，那么勒罗在送行中有没有真情呢？我们来看下一个问题

　　（这是开放性的问题，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际去引导学生）

　　参考：

　　（1）勒罗的眼泪是他真实感情的流露

　　首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人，又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈眶”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露

　　其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只影单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情的泪水

　　（2）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露

　　理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个以赚钱为目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？这是职业性的泪水，所以应该是虚情假意

　　小结：金钱未必能买来真情，但不等于说有了金钱就没有真情；眼泪不一定代表真情，但眼泪是真情的流露从文中“没有感情是演不出戏的”这句话可以看出，勒罗是有真情的

　　3．美国小姐花了25美元的就使自己孤独的心得到了慰藉，赢得了车警的尊重，并获得了勒罗的真情，我们能从勒罗身上学到什么？

　　（引导学生注意思考问题应该多角度）

　　明确①学会表达自己的情感 ②敬业、乐业

　　③学会理解别人 ④送人玫瑰手留余香

　　⑤对待别人要有真情 ⑥对待工作要敬业，才能成功

　　五、领悟主旨

　　勒罗看出远行者对真情的渴望，他付出了真情，而且将他淋漓尽致地表达出来了，令作者很是羡慕，于是作者在勒罗身上花了一笔钱，作者说“他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投资”你如何理解文章最后说的这句话？

　　（引导学生结合文章的主题和学生自己的经历来探讨）

　　明确：

　　“我”是一个评论家，看到勒罗车站送别的效果，想到自己送别朋友时候的尴尬，“我”似乎认识到了人们的情感需求在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬“我”的不吝惜就表现了对学会表达情感的热切渴望

　　六、课堂小结

　　课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴含对生活哲理的思考

　　七、课后作业

　　预习下一课；完成作业纸

　　板书设计：

　　送行

　　比尔博姆

　　局促不安

　　我们送行远行的朋友沉默不语

　　强颜欢笑

　　送行渴望真实情感

　　眼神深挚

　　勒罗送行陌生的小姐小声叮咛

　　泪水盈眶

　　苏教版九年级下《送行》教案教学设计4

　　送行

　　内容简析

　　《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。

　　创意说明

　　本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。

　　活动目标

　　◆知识与能力

　　1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。

　　2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

　　3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。

　　◆过程与方法

　　采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

　　◆情感、态度与价值观

　　学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。

　　活动时间

　　2课时

　　1“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？

　　回忆、背诵

　　2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。

　　聆听、感悟苏教版九年级下《送行》教案教学设计4

　　《送行》学案

　　送行