小学英语优秀说课稿

时间:2021-08-31

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一、说教材

  1、教学内容

  基于学情: 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生,也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者,老师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。

  基于教材:本教材是人教(新版)内容,学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及,但仅限于单句的问答。因此,语言知识的整合,综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。

  基于单元:本单元涉及的是关于职业的内容,主要涉及的知识内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍;What’s he? He is a doctor的职业问答;Who’s he ?He is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用,以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。

  基于本课:作为第一课时,从文本材料的要求just speak的提示来看,应该是整体理解和把握阅读文本,将支离破碎的知识点进行整合,开展阅读,从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以老师在本节课中侧重对阅读能力的培养。

  基于以上四点,我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导,更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。

  2、教学目标

  基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为:

  (1)知识目标:

  A. 能够听、说、读、用句型:This is my mother . She is a tailor.

  B.能够听、说、读定语短语和介词搭配:

  in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

  C.能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

  (2)能力目标:

  A.听: 能学会正确、仔细聆听文本、老师、同伴的回答,模仿并纠错。

  能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息

  B.说:能学会大胆说、大声说、大方说。

  能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。

  C.读:能认真模仿、正确朗读文本材料,掌握一定的朗读技巧。

  能正确朗读本节课的文本材料,配上语气、语调、态势语等。

  D.写:模仿范文,开展初步写作。书写清楚,字迹工整。

  能根据老师提供的书写范本,进行独立的写作训练。

  (3)情感、策略、文化等有关目标:

  A.情感目标:注重培养爱家、爱家人的家庭意识。

  B.策略目标:认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略

  3、教学重点

  能够听、说、读、用句型:This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。

  4、教学难点

  A.能够听、说、读定语短语和介词搭配: in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

  B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

二、说教法

  《新课程》要求老师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。老师是教法的执行者,但无论教法如何新颖、独特,都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面,以生为本。

  1、任务型教学法:学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。

  2、情境教学法:创设为Lin找自己的家人、参观Tom的'家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境,到最后爱家的情感抒发,水到渠成。

  3、交际教学法:学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。

  4、多媒体辅助教学法:利用多媒体的直观教学来辅助教学。

  5、活动探究法:以学生为主体,以活动为载体,在系列活动中,培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。

  6、合作学习法:组织学生进行小组讨论,促使学生在学习中自我发现问题和解决问题,培养学生的团结协作的精神。

  7、分层教学法:不同学情、不同程度的学生设计不同的问题,提出不同的要求,完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。

  教法的原则:全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标)

三、说学法

  《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。老师的教法以培养学生的学法为主,学生的学法又要求老师及时调整教法。

  1、自主探究法:在自己的语言基础上进行积极主动的思考,从而养成自主学习能力。

  2、旁知学习法:通过观察老师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。

  3、分析归纳法:将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合,形成自己的知识体系和学习方式。

  4、合作学习法: 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。

  学法的养成原则:循序渐进、关注细节、恩威并重(达到学生独立学习能力养成为目标)

四、说教学过程

  1、教学准备

  简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片

  2、教学步骤

  (1)快速热身,直切主题(教学in Class One, Grade Five)

  【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球,让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。