一、 说教材
《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了分数和百分数意义与关系,及运用这些知识解决问题的基础上进行教学的,主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的问题,使学生理解折扣的意义,懂得求折扣的问题的数量关系。根据教材的要求和意图,我确定本节课的目标为:1、使学生懂得“折扣”的含义,加深折扣和对百分数关系的理解,并能正确解答有关折扣的实际问题。2、通过经历对折扣的认识过程,培养学生运用这些知识去解决生活实际问题的能力。同时,我认为本节课的教学重点是理解“折扣”的含义,并用所学的知识解答问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
二、说学情
学生们思维活泼,喜欢与生活实际相联系的事物,直观认知能力较好。所以在教学过程中,我尽量采用学生熟悉的情境,通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握,同时也能提高学生学习数学的兴趣,使学生能积极参与到教学中来。
三、说教法
针对学生的特点,为了更好地传授本节的知识,培养学生的能力,调动学生学习数学的兴趣,依据教学规律,我采用了“指导——自主
——交流”的教学方法,让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
四、说学法
教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,交流为桥梁”的教学思想进行学法指导,采用了自由发言、指名汇报、小组交流、全班讨论、学生演示等学习方法。使学生成为课堂的主人,活跃课堂气氛,提高学生学习数学的兴趣,调动学生课堂学习的积极性和主动性,从而更好地掌握本节课知识的目的。
五、说教学理念
本节课的教学理念是创设生活情境,让学生学习有趣的数学,体会数学源于生活,生活需要数学的道理;采用自主探索,合作交流的方式,让学生在思考学习中数学。
六、说教学过程
(一)诱趣激学,引入新课
师:同学们去商场购过物吗?那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样(出示超市购物的场景,并且出示商品打折的牌子)?
师:这些牌子是干什么的呢?联系你的生活实际试着说说看? 生:结合经验自由的回答。
师:“全场九折是什么意思?表示什么?大家想不想知道呢?今天这节课我们就来学习有关折扣的问题(板书课题)。
(设计意图:这一环节,主要是为学生创设一个熟悉的生活情境,让学生从熟悉的`商场打折海报中明确折扣的含义,体会数学与生活的紧密联系,让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。)
(二)顺思导学,探索新知
1、创设情境,理解“折扣”的含义。
联系上一幅图
师问:什么叫打折?
小结:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”(配声音和相应的文字。)
师:看到“打折”这个词语,你想到了什么?
生:我知道了现价比原价便宜了。
2、理解折扣含义。
出示图片(超市中形形色色的图片)
九折是什么意思?八五折表示什么意思?
七折是十分之( ),写成百分数是( )。
归纳:几折表示十分之几或百分之几十。
板书:九折=90% 八五折=85%
师:九折表示谁的价钱是谁的90%呢?那八五折呢?
引导学生说出九折表示现价是原价的90%,八五折表示现价是原价的85%
3、及时练习
把下面的折扣写成百分数,并说说表示现价是原价的百分之几?
(有配套的图片)
八折 二折 九五折 五折 七折 六五折
教师小结:五折在现实的生活中有时也说成对折
4、应用探究
师:现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。(推着镜头开始购物)例4
(1)寻找信息
说说图片中有哪些数学信息
(2)互动质疑
打八五折出售是什么意思? 谁是单位“1”,求买这辆车用了
多少钱也就是求什么?用什么方法来计算?
引导学生互动质疑:即求一个数的百分之几是多少?
(3)自主探究
学生独立列式,教师巡视
(4)汇报交流
课件演示:
现价=原价×折扣率
180×85%=180×0.85=153(元)
答:买这辆自行车用了153元。
5.自主探究(继续购物)
自主学习例4(2):爸爸买了一个随身听,原价160元,现价只花九折的钱,比原价便宜了多少钱?
(1) 讨论交流:比原价便宜了多少钱就是求什么?
(2) 鼓励学生用不同的方法计算
(3) 汇报交流计算方法
第一种算法:160-160×90%=160-144=16(元)
解题思路:原价160元,减去现价,就是比原价便宜的钱数。 第二种算法:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)
解题思路:原价160元,乘现价比原价便宜了(1-90)%,就是便宜的价钱了
(4) 对比分析
发现他们之间的关系
现价=原价×折数
师:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数转化成百分数,再按解百分数应用题的方法来解答。
(设计意图:这一环节,首先展现一个学生熟悉的生活场景,让学生根据已知信息补充问题,然后再引导学生自主解决问题,最后汇报结果,进行小结,并且在汇报时要求学生说出解题思路。这样的设计,主要体现学生学习的主体性,让学生充分发挥自己的主观能动性,在独立思考、自主探索、合作交流的过程中自主解决问题,从而完成学习任务。)
(三)应用拓展,深化认识
1.基础练习
(1)几折就是表示( ),也就是( )。八
一、说教材:《折扣》是冀教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的,主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题,使学生理解折扣的意义,懂得求折扣的应用题的数量关系。之前,学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解,但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识,所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
二、说学习目标
结合本课知识特点及课程标准的要求,我确定了本课的学习目标:
1、感知“折扣”在生活中的应用,理解打折的意义,掌握有关“折扣”问题的计算方法,培养学生初步的问题意识。
2、经历数学模型建构的过程,培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力。
3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,激发学生学习数学的兴趣,体会到数学的应用价值。
三、说教学重难点
本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
四、说教法学法
新课标指出:“教师应充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点,在教学过程中,我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法,让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
教学是教师和学生的双边活动,我将遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想进行学法指导,采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。使学生成为课堂的主人,活跃课堂气氛,提高学生学习数学的兴趣,调动学生课堂学习的积极性和主动性,从而促进学习目标的实施和达成。
五、说教具学具
这节课我用的教具是PPT课件。
六、说教学过程
一、创设情境,激情导入。
(一)谈话创设情境,欣赏生活中的打折图片。
1、图片上有什么信息?
2、生活中你在哪里也见到过这样的场景?(生举例)
3、关于折扣你知道些什么?对于折扣你还想知道什么?
板书:折扣
(二)自读课本,初步感知
1、自读p62第一自然段,你读懂了什么?
(根据学生的回答,师做适当的解释)
2、幻灯出示折扣概念,生齐读后师解释,
3、思考:打折是把什么看做单位“1”,打折后的价钱是比原来贵了还是便宜了?
4、幻灯出示打折图片,任选一个说说他的含义。
5、思考:原价、折数、现价这三者有什么关系?
板书1:原价×折数=现价
【设计意图:购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,利用学生在日常生活中触手可及的促销广告,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活。用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实。】
二、自主学习,探索新知。
1、课件展示商场店庆图,引出例1:
(1)师:从图上获得了哪些信息?
(2)教师口述引出例1:
(3)思考怎样列式?并说出理由。
(板书:100×85%=100×0.85=85(元))
2、谈话引出例2:
(1)问题是求什么?
(2)便宜了多少钱是谁比谁便宜?
(3)学生独立练习,师巡视。
(4)汇报交流,
(师结合线段图板书)
板书:100-100×85%
板书:100×(1-85%)
【设计意图:在这个教学环节中,我给学生一个探究性的学习天地。教师成为学生主动学习的帮助者、促进者,学生通过自主学习自主探究的过程。学生完成了自主探究问题—自主解决问题—自主应用知识的过程。第二个问题学生可能出现不同的方法解决,还可以怎样解答?体现了算法多样化。尤其是对(1-85%)力争做到人人理解,人人过关。】
三、基本练习,巩固新知。
谈话:“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了,因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、在课本上完成“做一做”。
2、幻灯出示:
(1)知道现价、原价算折数
(2)知道现价求原价
(板书:现价÷原价=折数 现价÷折数=原价)
3、幻灯出示:只列式,不计算
(1)妈妈给小强买了一套运动服,原价100元,现在打七五折
出售,比原来便宜多少元?
(2)一件上衣打七折后以56元售出,原价是多少元?
(3)一本现代汉语词典原价34元,打折后以17元售出,打了几折呢?
4、(1)有两家商店卖款式相同的牛奶,却打着不同的销售广告:A店八五折,B店买四送一。如果是你,会上哪家店买?为什么?
小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单只受折扣影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。
【设计意图:设计这个练习,目的是使学生做事要认真思考,仔细分析,不要被表面的文字所蒙骗。用货比三家的观点解决问题,明明白白消费。使学生养成精打细算,勤俭节约的习惯,让学生在应用中获得积极的情感体验,进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。】
四、总结收获。
通过这节课的学习,你有什么收获?
(学生谈收获)
师:你们的收获就是老师最大的幸福,看来,数学就在我们的身边,只要我们留心观察,用心思考,生活中处处有数学,祝同学们快乐与健康不打折。
【设计意图:新课后总结,能起到画龙点精的作用,同时有利于帮助学生理清知识结构,形成完整认识,使学生明确了学习的意义。】
【折扣的说课稿】相关文章:
1.《折扣》的说课稿
2.《折扣》说课稿
8.折扣教学反思