英语课的说课稿【三】

　　一、说教材

　　1.教材简析。

　　由于初三正规课程早已结束，我自己就编写了这样一课的校本教材。这是一节写作课。主要争对中考的写作能力训练。本课通过学生的听说读能力的训练最终升级达到写的能力。

　　2.教学重点。

　　（1）指导训练学生写作的能力。

　　3.教学难点。

　　如何引导学生将听到的信息，亲口说的信息，以及读到的信息最终以文章的形式记录下来。

　　4.教学目标。

　　（1）技能目标。学生能通过听说读的训练，最终达到提升写的能力。

　　（2）知识目标。懂得生词drought,low-carbon,disaster,Copenhagen等并能了解一些生态环境的知识。如全球变暖，生态恶化，节能减排等。

　　（3）情感目标。培养学生对英文的兴趣还有同学之间互助合作的习惯。

　　（4）学习策略目标。改变传统的写作教学，通过引导学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、的实践来最终提高写作的能力。

　　（5）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来拯救地球。

　　二。说学生

　　同学们已经学完三年的正规教材，已经具有相当的听，说，读，写水平，在材料充足，训练充分，引导有序的前提下十分钟完成一篇80字的作文是没有问题的。

　　三、说教法

　　对本课我主要采取了如下几种教法：

　　1.多媒体教学法。

　　通过旱灾图像，教师本人声音，总理在气候大会上发言的影片等来提高学生的学习兴趣。

　　2.层层导入法。

　　通过小魔术（水的消失）——旱灾图片（水真的消失）——环境恶化——召开气候大会呼吁节能减排——倡导低碳生活，从而层层导入，环环相扣来组织课堂教学。

　　3.启迪思维法。

　　利用预设的问题来启迪引导学生思维。如听力之前先给提示问题：What’s the proper title of the passage?和Say one of the things that low-carbon people often do.

　　4.强迫听音法

　　通过在课堂尽量使用英文教学，使学生不得不听，从而逐渐习惯了课堂英文环境，达到训练听力的目的。

　　四、说学法

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

　　1.听音法。

　　通过听录音来获取要写下的信息并先存储在大脑中。

　　2.开口法。

　　大胆张口说，错了没关系，在教师的改正下可以得到正确的语句。

　　3.阅读法。

　　带着问题去阅读，并能利用工具书来辅助阅读。从中能得到最实用的例句来写作。

　　4.实践法。

　　学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能达到最终写的目的。

　　5.小组合作法。

　　小组合作，可以充分利用优生资源，互相帮助，互相提高。

　　五、说教学程序

　　1.导入。 利用小魔术"消失的水" 导入课堂，调动学生的情绪和积极性。

　　2.呈现并练习说。 呈现最近西南旱灾图片震撼学生（真正的水消失）。提问：为什么会发生这样的旱灾？引导学生回答：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏环境的恶果，于是召开了气候大会。接着播放温总理在气候大会上的发言（视频截取）。看完提问：温总理对世界承诺了什么？ 引导学生回答：节能减排。

　　3.呈现并练习听。气候大会后，一种节约，健康，自然的生活方式越来越流行。先给两个问题，要求学生带着问题听音。然后播放一篇低碳生活的听力材料，听完回答问题。（播两遍）第一遍播完后，可以先认识几个似懂非懂的生词：Low-Carbon,carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.

　　4. 呈现并练习读。 给学生一篇有关低碳生活的文章（两百多字，教师已做细心改编，到第五步写作时，学生可以利用其改编成作文，中考作文要求80字左右。学生通篇全抄肯定不行）。要求读完后回答三个问题。（遇到较差同学可以利用ppt闪现提示词。）

　　5.练习写。 一通听说读下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，读到的材料，结合ppt上的三个问题思路和提示词进行写作。（三个问题其实在呈现读时已出现过了，提示词也是摘录于刚才的文章中。（这样步步为营，环环相扣效率比较高）要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应走动指导。

　　6.评价。选一两篇修正。（可叫作者读，一听力好的学生口译，口译的学生如频频遇障碍，该文章为劣质，如顺利译完，可算过关。）特别注意应进行恰当评价。保护学生积极性。剩下作文叫学生当场上交教师带回批改。

　　7.结束。如剩时间则增加与听课老师互动环节。如时间不够，布置家庭作业即下课。

　　英语课的说课稿【四】

　　一、说教材

　　（一）教材的作用及地位

　　《新目标英语》教材采用"话题 .功能。结构"三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的"任务型语言教学（Task - based Language Teaching & Learning）"的现代英语教育理念和教学途径。这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以"话题"为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。

　　本单元以 "how we have changed" 为核心话题，编排了一系列凸现"交际功能（talk about what they used to be like）"运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融入大量含语言结构（used to）的学生可接受的语句。然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构。这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。

　　本节课是section A 的第二课时，在第一课时我们学习了如何谈论自己的外貌、性格

　　及娱乐方面的变化，本节课我们首先复习第一课时的内容然后学习使用be afraid of 这一结构来继续谈论过去于现在的变化。

　　（二）教学目标

　　根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本节课的教学内容，我制订了如下目标：

　　1、 知识与技能目标 :学会使用be afraid of,并能结合used to 结构谈论自己及他人的过去与现在的变化。

　　2、 过程与方法目标： 通过直观的对图片的感受谈论自己的变化，通过听力及对话来了解别人的变化，通过小组调查这样的任务型活动来谈论他人的变化。

　　3、情感目标：人是发展变化的，不但身体上会发生变化，兴趣和爱好也会较以前有所不同，随着年龄的增长，应不断克服自己的缺点，增长知识，健全自己的人格，日趋完善自己。

　　（三）教学重点及难点

　　用be afraid of 来谈论自己及他人过去于现在的变化。

　　二、教学设计的理念及思路

　　八年级的学生对英语语言知识有了一定的积累，而且本单元涉及的外貌及性格在七年级下册第七单元已经学习过，学生表达上会比较容易，能够体会到成就感。可以借此提高他们对英语学习的兴趣并培养口语表达能力。

　　按照课程标准的要求八年级结束时学生应在听说读写方面要达到四级标准，所以教学设计时要注意语言能力的培养与积累。首先采用直观教学法复习第一课时的内容，()并利用直观教学法学习使用be afraid of 来谈论自己的变化，通过听力来了解其他人的变化，采用任务型教学法来输出语言，从而培养学生的自主学习能力。

　　三、教学过程的安排与意图

　　1、Warm-up

　　Task1 通过用used to 和now 来描述不同图片中人们的性格外貌及娱乐方面的变化。通过这样的直观教学使学生更加记忆深刻，达到复习的目的。

　　2. Lead-in

　　Task 2 通过看图片来描述自己对图片的感觉来学习使用 be afraid of 并用此句型谈论自己过去和现在的变化。看到图片感受更加明显，有利于理解记忆。

　　3、Listening

　　根据本节课的教学目标自编了一个听力练习，通过听力练习再现情境，使学生了解何时可以应用到本节课的教学内容。并了解其他人过去与现在对一些事物的情感变化。

　　Task 3 pair work,让学生模仿simple conversation来询问彼此过去与现在对事物的情感及变化

　　Task 4 survey time 四人一组，调查除自己以外的组员对书中3a所列事物害怕与否及现在的变化。然后由一名同学做出报告。由此可以掌握学生对所学内容的掌握情况。

　　4、Homework 调查家人曾经是否有害怕的事物，现在是否有变化。完成表格并写出报告。此项作业可以使学生真正的应用到所学知识，并更加了解家人，理解家人了解人都是发展变化的，随着年龄的增长，我们应不断克服自己的缺点，增长知识，健全自己的人格，日趋完善自己。

　　以上就是我本节课内容的教学设计及分析。