六、教学程序：

　　(一) 激趣揭题，质疑定标

　　1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。

　　问：你们当中有谁去过或谁了解呢?

　　老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的?

　　2、让学生解释“记”是什么意思?(记载)

　　3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

　　(二) 初读课文，整体感知

　　1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3、检查自读情况。

　　(1)、用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　(2)抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　(3)根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。

　　(4)教师：作者是按照：金华 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞的顺序游览双龙洞的。

　　(三) 精读感悟，研析结构

　　1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么?(游览的时间和目的地)

　　2、探究2、3自然段

　　(1)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　(2)学生默读、思考、勾画

　　(3)小组讨论、交流。

　　(4)全班交流

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景

　　A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　景物——映山红 油桐 沙土 新绿

　　特点——各色 白色 粉红色 或浓或淡

　　感受—— 一片明艳

　　理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色?明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳?

　　(明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。)

　　B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　C、指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解

　　A、教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。

　　B、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子?

　　(溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。)

　　C、指导感情朗读第3自然段。

　　(四)总结迁移，形成积淀。

　　第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱护呢?看看你们该怎么做呢?(爱护环境、保护旅游资源)

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：

　　1、熟读课文。

　　2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。

　　3、家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。七、板书设计

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。