体积与容积说课稿课件

时间:2021-08-31

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  教学内容:

  北师大版《义务教育教科书数学》五年级下册36、37页。

  教学目标:

  1、知识目标:通过具体的实验活动,使学生认识体积和容积的实际意义,掌握体积和容积的概念,理解“形状变了,体积不变”的原理。

  2、能力目标:在动手操作、探索、交流过程中,培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

  3、情感目标:在探究新知的活动中,增强学生的合作精神和交流意识,激发学生学数学、爱数学的情感。

  教学重点:

  认识并感知体积和容积的实际意义,建立体积和容积的概念。

  教学难点:

  体积和容积的区别。

  教具准备:

  课件、量杯、水杯、水果、土豆、纸盒等。

  教学过程:

  一、创设童话故事情境

  1.谈话导入。

  同学们一定听过《乌鸦喝水》的故事。下面我们再来欣赏一下乌鸦喝水几个片段。

  2.师生欣赏《乌鸦喝水》动画片。

  二、提出问题,教学体积的概念。

  1、提出问题。

  (1)乌鸦为什么能喝到水了?

  (2)瓶子里的水面为什么升高了?

  (3)小乌鸦为什么要放许多石子?

  板书关键词: 石子 占空间 大小

  2、联系生活。

  (1)比划、感受和想象,

  出示购物纸盒,教师示范纸盒所占空间的大小。同学们闭眼想象。

  出示一个球,指名学生比划。

  (2)说一说。

  在的教室里找一找哪些物体都占有一定的空间?它们谁占的空间大?谁占的空间小?举出两个物体说一说。

  3、土豆和红薯哪一个占的空间大呢?做一做,想一想。

  揭示体积的概念:物体所占空间的大小叫做物体的体积。

  师:什么是纸盒的体积?什么是球的体积?谁的体积大?谁的体积小?

  4、说一说什么是冰箱、微波炉、手机的体积?哪个体积最大?哪个体积最小?(固体)水有体积吗?(气体)那气体有体积吗?(吃气球,气球鼓起来的现象就说明它们是有体积的。)

  (设计意图:打破学生的定向思维,通过学生的讨论得出瓶子里装满水,空间被水占了;吹气球,气球鼓起来了的现象说明它们是有体积的。)

  三、教学容积的概念。

  1.认识容器。

  师:老师准备这节课带了这么多的教具,都是放在哪里的?

  像纸箱、量杯这样能容纳物品的器具叫做容器。你还知道哪些容器?哪些容器放的东西多?哪些容器放的东西少?

  2.实验中理解容积的含义。

  (1)教师出示类似教科书P41“想一想”的两个杯子,提出;两个杯子装满水,哪个杯子装的水多?哪个杯子装的水少?

  (2)每位学生设计一个解决方案,并进行交流。

  (3)选择一个可行的方案,师生共同做实验验证。

  先说说都有哪些实验方法,再动手操作。

  3.提示容积的'概念。

  揭示容积的概念:容器所能容纳的物体的体积,叫做容器的容积。

  4、联系生活。

  说说什么是水杯的容积?集装箱的容积?冰箱?

  四、深化概念,对比联系理解本质。

  1、仔细观察:盒子的体积与盒子的容积哪个大?

  结论:对于同一个容器,它的体积一定比容积大,因为它有厚度。

  2、假如我们把纸箱的箱壁加厚,再加厚,一直这样加厚下去,箱子有什么变化?

  结论:容积变小,体积不变。

  3、假如我们不是往里面加厚箱壁,而是在这个箱子的外面加厚它的箱壁,一直这样加厚下去,请你想象一下,箱子会有什么变化?

  结论:容积不变,体积变大。

  4、体积和容积有区别吗?谁来简要的概括一下?

  (1)从测量方法来说,体积是从物体外部测量的;容积是从物体内部测量的。

  (2)从它们的大小来说,同一物体,它的体积大于容积.当容器壁很薄的时候,容积近似等于体积.

  五、巩固练习。

  1、同一物体形状发生改变,但体积保持不变。

  2、填空题、判断对错,明晰概念。

  3、由于杯子的大小不同,淘气的3杯就可能等于笑笑的2杯,为后面体积单位的学习做铺垫。

  3、数学故事:感受数学与生活的紧密联系,用我们所学的知识解决问题。

  4、布置作业:完成37页第6题。

  六、全课小结

  本节学习了什么?你所学最深的什么?

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