《体积与容积》说课稿范文

时间:2021-08-31

各位评委老师:

《体积与容积》说课稿范文

  大家好!

  今天我说课的题目是《体积与容积》,我将从教材分析开始展开我的说课。

  一、说教材:

  《体积与容积》是北师大版教材小学数学五年级下册第41页至第42页的内容。这部分内容在《数学课程标准》中属于“(数与代数/空间与图形/统计与概率)”领域的知识。经过前面的学习,学生已经认识了长方体的特点以及长方体和正方体的表面积,本课将进一步学习体积与容积的概念,

  发展学生空间观念。学好这部分知识是今后进一步学习体积计算方法等知识的基础。

  二、说教学目标:

  根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用,结合教材以及学生的年龄特点,我制定以下教学目标:

  1、通过具体的实验活动,了解体积和容积的实际含义,初步理解体积和容积的概念。

  2、在操作、交流中,感受物体体积的大小,发展空间观念。

  三、说教学重、难点:

  本课的教学重点是:了解体积和容积的实际含义,感受物体体积的大小。

  教学难点是:发展学生的空间观念。

  四、说学情:

  五年级的学生生动活泼、富有好胜心理,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此,在这节课中我设计了多种活动,大胆地放手让学生自主探究、合作交流,充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

  五、说教学方法:

  根据教学内容和学生的特点,为了更好地突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以实践教学法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。

  在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动,让学生更直观地学到知识,从而激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态,培养学生的思维能力。

  六、说教学准备:

  1、教具:教学软件、一个量杯、一个乒乓球、各种实物(如:文具盒、橡皮等)。

  2、学具:每人两个大小相同的量杯、两个大小不同的土豆、一个水盆。

  七、说教学过程:

  我安排了四个教学环节,每个环节的具体教学设计如下:

  第一环节:游戏导入,激发情趣

  首先,我和学生一起玩反口令游戏:大西瓜、小芝麻在游戏中出现大西瓜和小芝麻,引出在实际生活中西瓜比较大,芝麻比较小从而接着引导学生说出日常生活中哪些物体比较大,哪些物体比较小。

  [本环节的设计意图:精彩的开头,不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态,还能使学生把知识的学习当成自我需要,使教学任务顺利完成。在这个环节中,我从学生喜爱的游戏引入,更能让学生接受,从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望,快速的进入学习高潮。

  第二环节:实验探究,解决问题

  本环节我设计了以下几个教学活动。

  活动一:体积实验

  首先,让学生估一估他们所准备的两个土豆谁大谁小,然后让学生通过实验验证猜想。

  在实验前,让学生了解实验注意事项并列出两个思考问题:

  1、两个杯子的水面与原来相比发生了什么变化?说明了什么?

  2、再观察对比两个杯子现在的水面变化情况,有什么发现?说明了什么?

  实验完成后让学生小组讨论这两个思考问题,请代表回答,并且引导学生得出答案:

  1、因为土豆占有一定的空间,所以将其放入水中后挤占了水里空间,水面才上升了。

  2、水面上升高度不同,是因为物体占据空间的大小是不一样的。

  最后实验小结:我们知道,其实所有的物体都占据一定的空间,如文具盒、橡皮等,而且由于物体本身的大小不同,所占空间大小也不同,如文具盒所占空间大,橡皮所占空间小因此,我们把物体所占空间的大小,叫做物体的体积。

  (板书)

  活动二:容积实验

  首先,让学生理解,比如量杯,水杯水盆等物体都是容器然后让学生同桌之间量杯相互比较,谁的辈子装水较多,并让学生自己设计实验验证,随后开始实验。

  最后得出结论:

  容器都能容纳一定的物体,而且有的容纳的物体多,有的容纳的物体少。因此,我们把容器所能容纳物体的体积,叫做容器的容积。

  (板书)

  [本环节的设计意图:

  《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念,在本环节中,我前后组织学生进行了几次自主探究活动,让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以愉悦的心情,亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力,激发他们的创新意识、参与意识;让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中,实现自主体验,获得自主发展。]

  第三环节:多层训练,深化知识。

  本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题,进行有针对性、层次分明的练习题。让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

  [本环节的设计意图是:通过各种形式的练习,进一步提高学生学习兴趣,使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点,突破教学难点。]

  第四环节:质疑总结,反思评价。

  这一环节,我利用课件展示以下几个问题:

  ⑴今天你学会了什么?

  ⑵有什么感想?

  ⑶你还有什么疑惑?

  ⑷你感觉自己今天表现如何?

  让学生以小组为单位,每位学生充分发言,交流学习所得。

  在评价方面:先让学生自评,接着让学生互评,最后教师表扬全班学生,以增强学生的自信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。

  [本环节的设计意图是:通过交流学习所得,增强学生学习数学知识的信心,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]

  八、说板书设计

  科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容,提高学习效率,起到事半功倍的作用。

  本课的板书如下……这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然;同时又突出了本课的教学重点,对学生的学习起到帮助作用。

  以上是我对这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促,有很多不当之处,希望各位评委老师多加批评指正,我的说课到此结束。谢谢大家!