有的人说课稿（二）

　　各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。

　　一、 教材

　　本单元编选的5篇诗文均是励志类，它们虽然时代不同，体裁不同，但它们的价值取向是相同的，我想，其目的是激励青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说："人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。"《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生"俯首甘为孺子牛’’的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的.真挚感情

　　二、教法

　　教授这堂课，我的做法是通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。在教学过程中，我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面去体味、理解。 诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。因此被誉为是"艺术中的艺术，文学中的文学".诗中营造的意象与意境，能使人沉浸乃至陶醉。为了表明教师对诗的认识与理解，我拿当下网络流行的"梨花"诗，与本诗对比，借以加强学生印象，并辩明是非。

　　三、学法

　　通过诵读理解这首诗。"三分诗七分读"、"熟读唐诗三百首不会写诗也会吟".教师点拨理解这首诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美，并领会这首诗的主题。

　　四、教学程序

　　首先我们介绍作者与写作背景，然后提问同学有关鲁迅的知识，重点介绍《自嘲》，从而引出这首诗《有的人》。教师配乐朗诵这首诗。同学们自读，配乐诵读。然后从诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几方面进行学习，并总结这首诗对比写法。

　　2012年11月29日

　　后寨小学语文公开课教案

　　执教： 赵 剑

　　时间：2012年11月29日

　　课 题：20、有的人（五年级上册）

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗诵；

　　2.品味诗句语言，体会语言中所包含的感情；

　　3.学习诗歌中运用的对比手法。

　　教学重点：

　　1、通过多种形式的朗读，让学生品出诗味。

　　2、学习诗歌中运用的对比手法。

　　教学难点：

　　体会作者强烈的爱憎感情，树立正确、高尚的人生观、价值观。德育渗透：

　　教育学生树立正确的人生观和价值观，做一个有益于人民的人，不做有损于人民利益的事情。

　　教学课时 :一课时

　　教学过程 :

　　一、 导入新课

　　1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将， 伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。虽然他 留下遗言是："不要做任何关于纪念的事；忘记我，管自己的生活……" 但是无比悲痛的全国人民还是不顾一切地为他举行追悼会。党反 动派派出了许多的军警特务妄图阻止人民悼念鲁迅先生。我们从前边 学习过的课文《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》 知道，反动派阻止得了吗？那简直是螳臂当车。鲁迅逝世13周年后 的1949年10月19日新中国成立不久，全国人民公开地隆重纪念鲁 迅先生。诗人臧克家参加了首都北京的纪念活动，百感交集，心中充 满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。 出示课题——《有的人》。

　　二、板书课题，范读，介绍作者。

　　臧克家（1905—2004）现当代杰出诗人，著名作家、编辑家、文学家。山东诸城人。臧克家是诗人闻一多先生的高徒。他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。这部诗集真挚朴实地表现了中国农村1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。这个时期，创作了《难民》《老马》以及长诗《罪恶的黑手》等诗篇，描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活。建国后，臧克家多作政治抒情诗，其中《有的人》等作品，多次被选入小学语文课本。

　　三、指导朗读，教学相关字词。

　　1、多音字组词

　　Wèi （为了ù（到处ò（作业） 为 处- 作-

　　wéi（行为）ch?（处理） zuō（作坊）

　　2、近义词：情愿—甘愿 到处—处处 抬举—抬爱 伟大—崇高 永远—永久（永恒） 下场—结局

　　3、反义词：伟大—渺小 记住—忘记 永远——短暂 情愿—勉强 抬举—贬损（贬低） 死—活

　　4、解释词语

　　（1）"有的人":每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然"活着",但在老百姓的心目中是"行尸走肉",他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

　　（2）活：第一个"活"字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个"活"字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

　　（3）死：第一个"死"字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个"死"字表达了作者的惋惜和怀念之情。

　　（4）骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。

　　（5）摔垮：人民要推反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个"摔"字上，"垮"作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。

　　（6）不朽：不磨灭，指长存在世上。

　　五、讨论：全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么？ 按"评价两种人的生死价值——两种人对人民的不同态度——人民对两种人的不同态度"的线索，这首诗可分为三个部分：第一部分 （第1小节）；第二部分（2—4小节）；第三部分（5—7小节）。

　　第二部分：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给 人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。

　　4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

　　——把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。"刻入"一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名"不朽",但事实上，他的名字比尸首"烂"

　　第三部分：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

　　七、指导对比朗读诗歌，总结。（P教参173—174页或下载资料）

　　这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是"纪念鲁迅有感".但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的"有的人"的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

　　作者曾说："对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。""为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。"

　　整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。

　　八、疑难解析。（P《教材全解》214—215页划线处）

　　1、习作中应当怎样运用对比手法？

　　2、用自己的话说说诗中的两种人都是怎样的人？

　　九、归纳中心及习作特点。

　　1、中心：

　　这首诗通过对鲁迅以及与鲁迅截然相反的"有的人"的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的崇高精神，号召人们做人要做有益于人民的人。

　　2、写作特点：

　　采用对比手法，使每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。

　　十、作业：

　　本课《家庭作业》。

　　附板书设计：

　　20、有的人

　　——纪念鲁迅有感

　　①活着 想伟大 想不朽 使别人不能活

　　已死 摔垮 烂得早 无好下场

　　②活着 为牛马 作野草 为别人更好活

　　已死 记住他 处处是 被抬高