《理发师》说课稿

时间:2021-08-31

  一、教材简析

  歌曲《理发师》是人教版小学音乐二年级下册第三单元的一首歌曲,它以热情、欢快的旋律,生动地表现了理发师认真踏实的工作态度,把理发师工作时的愉快心情表现得栩栩如生。

  二、教学目标

  1、知识与技能:使学生在探究与体验的过程中能准确而有表情地演唱歌曲《理发师》,通过创编表演活动,培养学生的小组合作能力、想象能力和创新精神。

  2、过程与方法:在交互式教学方法理念的指导下,启发学生积极自主的体验音乐,引导学生进行探究与创造活动。

  3、情感态度:使学生领悟“劳动最光荣”的道理,树立“爱劳动,尊重他人劳动成果”的意识。

  三、教学重难点

  这首歌曲旋律十分简单,学生学唱很容易,因此,本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。

  四、教法、学法

  在这节课,我将交互式教学这一理念渗透于每个教学环节之中,在体验歌曲中交互,引导学生产生质疑,通过师生、生生讨论,解决问题;在合作创编歌表演中交互,引导学生想像情境,创编动作,培养学生的想象和创新能力。

  五、教学过程

  1、创设情境,破冰引入。兴趣是最好的老师,在课的开始,为了激发学生的学习兴趣,我先播放了乐曲《在钟表店里》,让学生在欢快的乐曲中自由地做着优美的动作,将孩子们置身于热闹的街市之中,然后教师提问同学们还能说出街市上还有哪些店,学生们说出了好几种店名,教师根据学生理发店的'回答,揭示出课题《理发师》。这样的开头,使学生在快乐、轻松、熟悉的氛围中开始了音乐的学习。

  2、探究节奏,奠定基础。在这个环节中,教师先出示两种理发店中出现的象声词:咔嚓、沙沙。通过引导学生创编节奏,师生共同总结出创编节奏的规律:即音乐的节奏来源于生活。接着,教师提问:“理发店里还有哪些声音?用这些声音你能创编出更动听的节奏吗?”这样的设计,意在使学生运用上边总结出的规律自主创编出更多的节奏,将课堂中的主动权由教师向学生实现动态转移。

  3、师生交互,学习歌曲。音乐是听觉的艺术,这就决定了音乐艺术必须从“听”入手,在听的基础上进行,所以,在学唱歌曲时,我采用听唱法,初步让学生感受歌曲的旋律、意境之后,教师提问:“对这首歌曲你有什么感受?”学生从不同的角度说出了自己的真实感受,随后教师引导学生对歌曲的旋律、节奏进行质疑,让学生带着问题跟随录音小声哼唱歌曲,让学生在歌曲的体验中,在与同伴的讨论中将问题逐一解决。让学生自己发现问题,与同伴讨论解决问题,培养了学生探究与合作能力。在对歌曲进行艺术处理的教学中,我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱,而是通过引导学生对歌词的理解,来体会这首歌曲的演唱风格。

  4、拓展延伸,创编表演。当学生掌握了歌曲的演唱技巧之后,为了加深学生对歌曲的理解和体验,我设计了如下活动:首先,我用充满诱惑力的语言问学生:“你们想不想当一名理发师?”在学生的欢呼声中学生提出布置理发店的设想,设想很多:有的说起一个好听的名字;有的说用打击乐器为理发工具配音;还有的学生自告奋勇扮演理发店中的人物……根据学生的设想,我把学生分成了几个小组,有配乐组、表演组、演唱组……接着学生分组准备,然后全班合作表演,表演之后学生互相评价。为了使学生得到更多的表演机会,我又让学生互换角色表演。就这样,在学生精彩的表演中、快乐的体验中结束了这节课。

  六、教学反思

  这节课我改变了过去音乐课中教师教唱学生学唱的教学模式,以交互式学习方式为指导思想,让师生、生生在相互交流中体验歌曲,探究旋律、合作创编,很好地体现了学生的主体地位。

  课上运用交互式学习方式,把学生作为交互学习和解决问题的主体,鼓励学生亲身参与音乐实践活动,并获得感悟与体验。强调学生个个欲试、人人参与、主动发展的个性,施展自己的才能,让学生主动去学,主动去动,主动去玩,主动去听,主动去唱,激发学习的热情,提高其音乐素养,成为学习音乐,驾驭音乐的主人,体验到“交互”这种学习方式带来的成功,从而鼓舞他们继续在音乐的海洋里遨游。

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