大班拼音ang的说课稿

时间:2021-08-31

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  大班拼音ang的说课稿

  第一部分:说教材

  后鼻韵母ang eng ing ong是人教版语文一年级上册拼音教学的最后一课,课文为了能够让学生读准ang eng ing ong与整体认读音节ying.,在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是羊的读音,第二幅图是台灯,图下是灯的读音,第三幅图是老鹰,图下是鹰的读音,第四幅图是钟,图下是钟的读音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母与ang eng ing ong拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。最后是音节太阳的书写格式。本课课文采用了与图文相结合,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词的教学也是在前几课写单个音节的基础上,尝试进行音节词的书写,体现循序渐进的原则。

  第二部分:说教学目标以及重点难点

  1、教学目标

  结合语文新课程标准要求以及本课特点,我把本课学习目标定为:

  知识能力目标:(1)、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying.,读准音,认清形,正确书写。

  (2)、学会声母与ang eng ing ong组成的音节,能准确地拼读音节。

  过程与方法目标:通过游戏,看图等方式联系生活实际学习拼音。

  情感目标:体会学好拼音的作用,激发学生借助拼音识字学文的兴趣,

  2、重点、难点

  (1) 后鼻韵母的发音,音节的拼读,是本课教学的重点。

  (2 ) ing ong的发音,是难点。

  第三部分:说教法、学法

  依据新课程理念,为了帮助学生更好的学习课文,教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下方法实施教学:

  (1)、情景创设法

  创设动作情境,引起学生的兴趣,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

  (2)、朗读法

  本节课将采用大面积的指名读,开火车读,同座读等多种方式,使每个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。

  (3)、讨论法

  利用质疑,组织讨论,引导学生发挥集体智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  第四部分:说教学过程

  (一)导入

  温故而知新,良好的复习能有效的提高接受新知识的速度,因此我先设计了复习导入的环节。

  1、昨天我们已经认识了5个前鼻韵母,想想还记得吗?见到这些老朋友 你想不想和他们打招呼呢?

  2、接着我出示5个前鼻韵母an  en  in  un  vn ,学生打招呼。

  3、还记得吗?声母y总喜欢帮助韵母i和v 带路,因此我们还认识了两整体认读音节yin  yun.

  通过以上复习很自然的进入下一个环节

  (二)新授

  1、今天,我们又来了几个新朋友,想认识吗?板书:ang  eng  ing  ong .请学生用手势告诉老师,今天来了几个新朋友啊?

  2、学生交流仔细观察,你发现了什么?

  3、汇报总结每个新朋友后面都有ng. 关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课的难点进行准确的'定位,首先教“ng”的发音,老师说清楚发音的方法,记住三句话:嘴巴张开一点,舌头平平往后缩,鼻子出气。然后通过范读,指名读,开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学ang eng ing ong的发音,以点带面,面向全体。

  1、首先a带头的ang应该怎么发音?学生交流,汇报,教师总结:先发a的音紧接着舌头后缩,气流从鼻腔里出来,气流要强,发ang的音时,让学生手指按着鼻梁,让学生感受到发ng的音时有些颤动。

  2、小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音,然后汇报,指明读。这样的设计既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。另外,在教学后鼻音时,让学生根据复韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。

  3、创设动作情境,教学整体认读音节ying

  在这四个韵母中,又出现了i,想想谁又帮他带路了?声母y.引出整体认读音节ying.加上四个声调用动作形象拼读。本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可,再通过形象动作进行四声的练习加以巩固。

  4、认读四个后鼻韵母的四声,出示写有后鼻韵母的小黑板,找学生到前面分别给韵母标调,然后在分别领读。

  只有学之有法,才能学之有效、学之有趣。本以上的新授环节教学中,先重点突破难点,知道学生读好—ng的发音,再共同学习ang,掌握发音方法,为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上,让学生独立学习eng  ing  ong的发音,并通过竞赛读、;竞赛写的方法,激发学生的竞争意识和学习兴趣,让他们体会到成功的喜悦

  (三)、巩固练习,区分前后鼻韵母

  《语文课程标准》提出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主,”因此根据儿童的生理和心理特点,我创设摘苹果游戏进行巩固练习,出示一棵苹果树,上面贴有带调的前后鼻韵母,老师报带调韵母,学生上来摘苹果,摘对苹果得同学把韵母领读两边,然后就带苹果回到座位上。汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘苹果游戏,让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目标。接着看图,补充后鼻韵母出示山羊,台灯,老鹰,钟表的图片,并每幅图片下给出相应的声母y、d、y、zh.,让学生根据图片区补充韵母,然后拼读。

  心理学研究表明:小学生主要以形象思维为主、逐步向逻辑思维过渡。而拼音的训练是比较枯燥的,具有一定的抽象性。本环节中,主要创设了两个生活游戏进行拼读训练,学生会兴致很高。在完成巩固练习的基础上进入到第四个环节。

  (四)、指导书写

  首先激发兴趣,我说今天我们交到了新的朋友高兴吗?想写一写吗?

  1、学生试着在四线格里书写。我在巡视指导的过程中强调:这几个的后鼻韵母都是我们以前所学习过的单韵母和声母组成的,注意每个字母的书写格式。

  2、小组内评比。

  3、找同学到前面板演,对写的好的鼓励,有错的及时纠正。

  (五)、总结

  最后我进行了本课的小结,我说,今天我们又认识了后鼻韵母,现在也到我们和这些新朋友说再见的时候了,为了我们能更好的记住他们,课下有个任务就是抄写他们三遍,好了,现在和他们说再见吧,然后同学们分别和这四个后鼻韵母说再见,这个总结的环节做到了与前面首位照应,课前是和前鼻韵母老朋友打招呼,课后是与新朋友说再见,学生在激趣中进入新课,又在情趣中结束学习。

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