《心中那盏灯》说课稿

时间:2021-08-31

  每个人心中都有一处黑暗,而黑暗中,都有一盏不灭的光芒。下面是小编为你整理了“《心中那盏灯》说课稿”,希望能帮助到您。

  《心中那盏灯》说课稿(1)

  一、说教材:

  《心中那盏灯》选自小学语文S版第六册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆,讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事,表现了父亲对儿子的深爱之情。本课分为3个课时教学,今天讲的是第二课时的教学内容。

二、说教学目标:

  1、知识目标:有感情地朗读课文,反复揣摩人物细节,根据上下文体会重点语句的含义。

  2、能力目标:引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

  3、情感目标:通过对文本的理解和拓展,懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆,并体会出父亲的爱。

三、说教学重点和难点:

  教学重点:通过体会描写父亲做冰灯的语句,反复揣摩人物细节,在朗读中提升情感,体会出父亲的爱。

  教学难点:体会课文重点语句的意思。

四、说教法、学法

  1、教法:为了突出重点,突破难点,在教学方法上我采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路,采用多媒体课件,以“直观教学、以读代讲”等方法,极力烘托情感,让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情,真正做到“以读为本,关注人文”。

  2、学法:引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文,让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感。

五、说教学流程:

  (一)创设情境,激趣导入。

  1、复习导入。

  2、让学生画出能够让自己感受到爱的句子并与大家交流。

  (二)引导探究,读中感悟(此环节是教学的重点,我分四步进行)

  1、交流句子,引导学生读一读描写人物言谈举止的句子,感受真爱的力量。

  2、品读重点词句,体会思想感情。

  父亲打磨一阵,就停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和。(找出描写父亲动作的词,重点理解“悟”字。)

  让学生通过读、思、议、辩去感受父亲那种伟大而无私的爱。

  3、抓住人物语言,体会思想感情

  父亲把脸扭过来,有点尴尬地说:“我也想给你做个玻璃灯笼,可哪里有玻璃呢?后来我就寻思着给你做个冰灯吧,这不,冰冻了一晚上我正给你做着呢?”

  用字理知识让学生理解“尴尬”一词,从而理解句子含义。

  运用字理知识来析词,避免了繁琐机械的词语解释,攻破了教学的重、难点。

  4、想象身临其境,体会文章思想感情。

  但是,我的心里却一直珍藏着那盏冰灯,那是一盏最美的灯。

  ①师:那是一盏用冰做成的灯,是父亲用心打磨的灯,所以这也是一盏用(生)_________做成的灯。(心)

  师:那是一盏用冰做成的灯,凝聚着父亲对孩子的爱,所以这也是一盏用(生)________做成的灯。(爱)

  师:那是一盏用冰做成的灯,凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用(生)____________做成的灯。(情)

  向学生渗透提出问题后,学生通过自主、合作、交流解决了问题。

  ②师生联读:

  师:那是一盏用“_________”(情)做成的灯,所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。

  师:那是一盏用“__________”(爱)做成的灯,所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。

  师:那是一盏用“________”(心)做成的灯,所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。(通过联读,更深化了中心。)

  (三)总结拓展,升华情感。

  《心中那盏灯》说课稿(2)

  设计理念:

  1、新课程标准倡导自主、合作、探究学习,强调以人为本的教学发展观。

  2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则。尊重学生的个性化阅读,实现有效学习。

说课内容:

  义务教育课程标准实验教科书语文(S版)三年级下册《心中那盏灯》第二课时。

教材分析:

  1、教材的地位:

  《心中那盏灯》选自小学语文(S版)三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆,讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事,表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题,课文富于情感,所流露出的人间真情令人感动。本文是经典之作,内容具体,含义深刻,语言精湛,情感舒缓而真挚,有利于培养学生懂得感恩父母,感恩社会。

  2、教学目标:

  根据《小学语文课程标准》以及单元目标,学生的年龄特点,高效课堂的要求,我把本课的教学目标确定为:

  知识与能力目标:通过体会文中重点词句的含义理解课文内容;学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。

  过程与方法目标:引导学生自主、合作、探究学习,利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。

  情感态度与价值观目标:通过对文本的理解和拓展,懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆,并体会出父亲的爱。

  3、教学重、难点:

  教学重点:引导学生理解课文内容,有感情地朗读课文,体会父亲对儿子的深爱之情。

  教学难点:体会课文重点语句的含义。

说教法和学法:

  教法:根据高效课堂的教学理念,把学习的权利交给学生,让学生自主学习,突出学生的主体性,因此,课堂上我利用多媒体课件,以'直观教学,以读代讲'等方法,极力烘托情感,让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情,真正做到'以读为本,关注人文'。

  学法:按照高效课堂模式,首先出示学习目标,让学生自主学习,引导学生通过'自主质疑——合作探究——品读感悟'的方法学习课文,让学生在读、思、议、辩中进行创造性学习。

说教学流程:

  一、质疑探讨,导入课堂。

  1、引导学生根据课题质疑,探讨本堂课需要解决的有价值性的问题。

  (1)、心中的那盏灯是什么?

  (2)、为什么说心中的灯?

  (3)、这盏灯什么样?

  【引导学生针对课题提出问题,既有利于对文章的理解,又能培养学生的质疑能力。是对学生进行读书方法的训练,从整体入手,有助于让学生很快抓住文章要点,理解文章的内容,理清文章的脉络,激起学生思维的火花,让学生在积极的思维状态下感悟文本。】

  二、确立目标,立体教学。

  1、理解课文内容,体会文章所表达的思想感情,感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆,并体会出父亲的爱。

  2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

  3、有感情地朗读课文。

  【为学生呈现学习目标,是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习。】

  三、自主学习,体会父爱。

  出示自学菜单,学生自学。

  1、默读课文,思考,你最感动的是哪些语句?用横线画出。

  【抓住重点问题,全文阅读,尊重学生感受,从情感入手,培养自主学习的能力。】

  2、汇报交流,抓重点词句品读父爱。

  课件出示学生所说的语句,进行感悟朗读。

  (1)父亲每打磨一阵,就停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

  引导学生抓住'打磨、停、擦、捂'这些动词想像当时的情景,感受父亲的对儿子的爱。

  (2)父亲疾步走过来,帮我掖好被子,连连说:'我不冷,我不冷,小心别冻着你……'

  引导学生通过'疾步'、'连连'、'我不冷,我不冷,小心别冻着你……'的理解感受父亲当时的心情。

  (3)父亲刚才给我掖被子的时候,我分明感到,他的手真凉啊!

  此处以读代讲:评议'分明'、'真凉'该如何读。

  【这一环节的教学,抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法,培养学生结合生活实际理解课文的能力。】

  四、合作探究,感悟亲情。

  1、小组内分角色朗读父与子的对话,理解词语'尴尬',体会人物感情。

  【重点用字理知识让学生理解'尴尬'一词,'尢',象形字,像曲足或跛脚的人,而后出示一位正常人走路的姿势图,再让学生发挥想象:一位正常人和一位跛脚的人并排走路,会怎么样?这时,学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、为难、不好意思等答案,我顺势点拨,尴尬就是形容处境困难,难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢?学生很容易就能想到答案了。】

  2、小组内合作讨论:品读课文最后一句话的含义。

  '我的心里却一直珍藏着那盏灯,那是一盏最美的灯。'

  在此处我特意设计了为文本补白的环节,叫孩子们走进人物的内心世界。

  (1)、设计问题。

  那是一盏用冰做成的灯,是父亲用心打磨的灯,所以这也是一盏用做成的灯。(心)

  那是一盏用冰做成的灯,凝聚着父亲对孩子的爱,所以这也是一盏用做成的灯。(爱)

  那是一盏用冰做成的灯,凝聚着父亲对孩子的情,所以这也是一盏用做成的灯。(情)

  (2)、师生联读:

  师:那是一盏用''(情)做成的灯,所以我觉得(生)'那是一盏最美的灯。'

  师:那是一盏用''(爱)做成的灯,所以我觉得(生)'那是一盏最美的灯。'

  师:那是一盏用''(心)做成的灯,所以我觉得(生)'那是一盏最美的灯。'

  【通过分角色读、师生联读,实现了语文课'以读代讲、以读悟情'的教学理念,更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯,这种创造性学习,让学生感受到了'那是一盏最美的灯'。】

  五、总结拓展,升华情感。

  1、展示冰灯,升华父爱。

  【将伙伴的.灯与自己的这盏冰灯进行比较,再次引导学生感受文字背后的深层含义,进一步将父爱成灯这一主题显现而升华。作者多年后在另一篇文章中写到:对于您,我的父亲,我有太多的感激,那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话,太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻,我只想说:'父亲,您是我永远的骄傲!'】

  2、品读名句,升华情感。

  '爱,永不熄灭的灯!'以此为契机,激发孩子们心底的感动。

  3、拓展交流,再现亲情。

  你生活中有这样的感人事例吗?说给大家听一听。

  【通过文本拓展,引导学生联系生活,感受生活,对渗透人文教育达到水到渠成,恰到好处。】

  六、课堂达标,当堂检测。

  1、用'尴尬'说话。

  2、根据课文内容回答问题:

  没过几天,冰灯就化了。但是,我的心里却一直珍藏着那盏冰灯,那是一盏最美的灯。

  '珍藏'的意思是,说'那是一盏最美的灯'的原因是。

  3、有感情地朗读课文。

  课外实践

  对爸爸妈妈进行一次专题采访,请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

  【既突出了重点,又实现了文路、教路和学路的有机统一,深化文本内涵。】

说教学评价与反思:

  一、教学评价:

  课堂结束前,由小组长负责总结评价,从学生的参与度、展示、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生,评出优秀学习小组和学习之星。

  二、教学反思:

  1、课堂伊始,让学生根据课题自主质疑,鼓励学生'想问、会问、善问',使质疑成为学生的一种良好的学习习惯。让学生质疑,目的是让学生的内因发挥作用,产生思维的兴奋点和认知冲突,培养主动探索精神和独立思考能力。

  2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本。'以读代讲,读中悟情'的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。课堂上学生的兴趣浓厚,表现积极,实现了有效学习。

  3、充分挖掘教材,进行补白的创造性学习,激发了学生的思维,升华了情感,体现了高效课堂的有效性与发展性原则。

  不足之处:

  要求学生讲述自己和亲人之间发生的感人事迹时,学生要么无话可说,要么说出的事例非常平淡,没有代表性。如果当时我能采用小组合作讨论的方式,那学生就能在讨论中想到日常生活中的点点滴滴了。