小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿

时间:2021-08-31

人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿(通用6篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿,欢迎大家分享。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿

  小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿1

  一、说教材:

  [教材简析]:

  小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里游览后,就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。巴金运用了准确生动、朴素优美的语言,向人们展示了一幅动人的南国图画,抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。

  [文章特点]:

  语言大师巴金的文章,一、准确传神,生动形象,意境深远,妙不可言。二、节奏明快,情深意厚,自然流畅,琅琅上口。三、欲扬先抑,气韵贯通,技巧娴熟,波澜起伏。

  [课文中心]

  课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光,表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。

二、教学目标:

  从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发,我制定了如下教学目标。

  1、认知目标:学会5个生字,能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子;学习课文描写景物静态和动态的方法。

  2、技能目标:培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力;有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、情感目标:在理解语文内容的基础上,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

三、教学重点:

  体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

四、教学难点:

  1.体会“鸟的天堂”的含义。

  2.学习描写事物静态和动态的方法。

五、教学设想:

  ( 一)、在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

  (二)、在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用。

  ①在语言文字训练中,让学生读、思、勾画,发挥学生的主动性

  ②在词语训练中,用解释、比较、联系上下文等方法

  ③在内容理解中,以读促讲,重品味和感悟

  ④在难点问题解决中,采用讨论探究法。如对:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。

  (三)、在教学模式上,构建“主体、和谐、发展” 的个性化学习课堂。如以小组生生互动,集体师生互动;积极探讨中提高学习能力,自然渗透中培养人文素养。

  (四)、在教学理念上,提高对语文人文性的认识。

  1、精妙教学语言,激起学生心底最美好的感受。

  2、提高审美情趣,以感受大自然生命力的美。

  (五)、在学法指导上,采用读悟法、合作探究法、体验法。

六、教学流程:

  一、谈话导入,整体感知(理念:关注学生的个体差异和不同的学习需求)

  1.导入:这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,我们会有什么感受呢?

  2.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?

  二、深究课文,重点感悟。

  (一)学习“大榕树”部分(尊重在学习过程中的独特体验。学生对语文材 料的反应往往是多元的)

  1、要求:自由朗读课文1—8节,划出你最喜欢、最感兴趣的内容。

  2、重点学习第七、八自然段,体会榕树美。

  3、交流自学情况,发表自己的见解。

  (1).利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

  (2).重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受。

  (联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”,教师尊重学生阅读的多元感受)

  (3).通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。

  (4).通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南国的树!”

  (学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读)

  4、学生交流“大榕树”的资料,拓宽知识渠道。

  (二)、学习“群鸟纷飞”部分(语文课程应重视提高学生的审美情趣;倡导自主、合作、探究的学习方式)

  1.教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,鼓励学生通过自由朗读课文,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。(学生可站、可坐,可请老师、可找伙伴)

  2、指名学生在榕树上添画各种各样的鸟:让他们体会“群鸟纷飞”的场面,使学生形象地感受这部分的动态美的描写。(学科间的融合,恰当利用美术课的资源)

  3.默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

  4.学生汇报、交流。

  5.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?学生齐读(投影出示):昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  6.教师追问:从这句话中,你发现了什么?

  (1)(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

  (2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

  (第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)

  7.再读课文,在欣赏课文的过程中,领会作者对这一情景的描写。

  (指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜,读出鸟的活泼可爱,读出鸟的多。)

  8、教师引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写,体会静态描写和动态描写的区别。

  (三)、交代任务,拓展延伸(重视语文的熏陶感染作用;创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文意识,多方面提高学生的语文能力)

  1、播放“小画眉”。(提示:假如你是小画眉,有些什么感受?)表达感受的方式如下:

  (1) 说些什么?说一说。

  (2) 写一段文字(小诗,顺口溜┄┄),读一读。

  (3) 编写歌词,唱一唱。

  (4) 看到些什么?画一画。

  2、写一份倡议书。(针对小鸟天堂的生态环境,如何保持可持续发展等方面的内容。)

  3、写一份解说词。(向他人介绍“小鸟天堂”的景色。)

  4、如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?

  让学生自主选择其中的一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

  (开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会)

  5、交流感受,教师相机评价、指导。

七、板书设计

  板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。