一年级数学《认识钟表》说课稿范文（精选3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的一年级数学《认识钟表》说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《认识钟表》说课稿1

　　一：教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。要求学生掌握对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。

　　（二）教学目标

　　知识目标：

　　初步认识钟面，知道分针，时针及钟面上的数字。

　　使学生结合生活经验会看整时，知道整时的读法，写法。

　　能力目标：

　　通过观察、操作、交流等活动发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

　　情感态度和价值观：

　　使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：认识钟面及整时的认读方法。

　　教学难点：能准确、熟练的认出整时时刻，初步建立时。

　　二：学情分析

　　（一）心理特征

　　从心理特征来说，一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃,保持愉悦的学习情趣。并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。

　　（二）认知状况

　　从认知状况来说，学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

　　三：教学模式

　　教法：一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了讨论合作教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　学法：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画，想一想，拨一拨等多种形式，引导学生观察发现，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　四：教学设计

　　(一)：创设情境，谜语导入：

　　猜谜导入课题认识各种不同类型的钟表。钟表的作用，初步纠正几点，在数学上叫做几时。其目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

　　(二)：新知导学，合作探究

　　1.认识钟面的组成。（活动一：画一画）

　　2.认读整时。（小明的一天，动脑筋，观察总结）

　　3.时间表示法，写出时刻。

　　认识钟面,我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面和空的表盘来自己动手画一画，主动探索性观察解决问题；整时是把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

　　(三)：实践应用，巩固新知

　　活动二：拨一拨；活动三：找朋友。拨一拨是为了让学生动手操作，更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分；找朋友调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

　　(四)：全课总结，拓展提高

　　1.钟面认识：12个数，分针，时针。

　　2.认识整时

　　3.时刻的读写方法

　　把一节课所教的知识进行整理与复习，沟通知识之间的联系，固化和强化学生对所学知识的整体印象。

　　(五)：达标检测当堂反馈

　　课件出示预设好的问题，握情况进行了解。对学生掌握不好的知识点，当堂纠错并讲解。

　　五：板书设计

　　认识钟表

　　一：认识钟面

　　认识钟表12个数

　　写作：7:00时针（短粗）

　　分针（细长）

　　二：认识整时分针指12，时针指几就几时。

　　六：课堂评价

　　基础知识和基本技能评价：看能否准确的掌握钟面，整时的读写法。设计课堂环节和检测试题来巩固知识

　　过程与方法的评价：课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通过观察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思考过程。

　　情感态度与价值观的评价：看学生能否主动积极参与，能否与他人合作交流，能否建立时间观念，学会合理安排时间。

　　七：课程资源的开发

　　文体资源：教科书、教参、其它教辅资料。

　　信息技术资源：多媒体、互联网资源。

　　环境与工具：授课时教师用的钟表以及课前让学生们自己制作的钟表。

　　生成性资源：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资源。

　　八：教学得失

　　得：充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自画一画，拨一拨，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性。教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

　　失：由于教师对学生自主探索的规范不够，虽然学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。