一、解读教材:
《山谷中的谜底》这
二、设计思路
本节课的教学对象是小学六年级的学生。六年级的孩子已具有初步阅读自学理解的能力,且思维日趋活跃,视野较宽,有了一定独立思考及解决问题的能力。我首先组织学生交流:那儿有什么谜?谜底是什么?根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画(指出这是一条南北走向的山谷)出示课文中揭示谜底的语句,引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。然后导学感悟,解读“弯曲”。问学生雪松有什么本领,课文中是怎样具体描述的?在课文中找找、画画、读读。引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲,才肯弯曲的,虽然是弯曲,但这里面有抗争的力量!最后出示两位旅行者启示的话,重点读第二位旅行者的启示,说说从这位旅行者的话中你明白了什么?想到了什么?让学生谈谈自己的感受。引导学生想到《卧薪尝胆》之类的故事,认识“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”再结合生活中常见到的现象进行思索,加深对文章主旨的理解和感悟。
我在教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略,而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵,加深对课文主旨的领悟和把握,过程中体现情感、态度价值观的引导,渗透人文的关怀。
三、设计理念:
1、《语文课程标准》认为,“阅读是学生的个性化行为,是学生、教师、文本之间对话的过程”,因此,课堂上我充分空出时间让学生亲自体验,阅读感悟,不失时机地组织班级交流,让学生把自己对
2、正确把握语文教育的特点。刚接触这
3、从生活中来,到生活中去,源于生活而又高于生活。关于对第二个旅行者的话的讨论,对什么时候该正面抗争、什么时候该适当让步的讨论,以及古今中外有哪些人具备了雪松的这种
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