《小公鸡和小鸭子》语文说课稿范文3篇

　　作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《小公鸡和小鸭子》语文说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《小公鸡和小鸭子》语文说课稿范文1

　　教学目标：

　　1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。

　　2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　　3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备：

　　生字卡片多媒体课件设计

教学过程：

一、读课题，学习第1自然段

　　1.引人学习，读好课题。

　　2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

　　指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。

二、读准课文，初步感知故事

　　1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

　　2.请三位学生分段轮读第2一4段。

　　根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点：

　　（1）“不”的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)会 不（bú）信

　　（2）短语的朗读：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游

　　（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　设计意图：采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。

　　3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）。

　　自由说—指名说一一同桌互说。

　　设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、读好第2自然段，积累词语

　　1.自由朗读课文第2自然段。

　　2.数数第2自然段共有几句话？（4句）

　　3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。

　　出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。

　　教师点评指导，以评促读。

　　4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？

　　出示“吃得”“急得”说一说

　　在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。

　　设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。

　　5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

四、巩固生字，指导写字

　　河 说 听 哥

　　1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。

　　2.教师示范，学生书空。

　　3.学生描红、临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生书写，点评。

　　设计意图：“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。

　　《小公鸡和小鸭子》语文说课稿范文2

　　一、教学目标：

　　1.通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

　　2. 会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步掌握左窄右宽的生字书写。

　　3. 借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。

二、教学设计：

板块一初读课文 ，识记生字

　　1. 直接导入。

　　2. 齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

　　3. 听读课文，随文正音。

　　教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

　　4. 自读课文，识记生字。

　　（1）自由朗读课文，遇到难读的'地方多读几次。

　　5. 认读圈好的生字

　　（1）“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

　　“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。

　　（2）学习生字“块”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造句。

　　（3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。

　　6.开火车检查生字。

板块二再读课文，整体感知

　　1. 再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。

　　（1）校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思考：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。

　　2. 通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？

　　（草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？

　　3. 出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。

　　（1）他们在干什么？——捉虫子

　　（2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出高兴的心情。

　　（3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，着急的语气。

　　（4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？

　　看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急伤心。——男女生分别再读句子

　　（5）联系生活体验，还可以说“吃得_________、急得_________”。

　　（6）举例积累：很冷很冷可以说“冷得发抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

　　（7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？

　　填空：这是一只（ ）的小公鸡。

　　提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

　　（8）齐读段2。

　　板块三观察分类，规范书写

　　1. 书写生字：他 地 也

　　（1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。

　　（2）比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。

　　提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程，学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。

　　（3）学生描红书写。