2、了解托物言志的写法
3、认识作品的现实意义,提高生活情趣
●教学重点:
理解作品内容及作者的思想
●教学难点:
如何通过“莲花”来表现作者的理想的
二、说教法:
●诵读法由于本文是文言文,简短,意境优美,富有韵律
●点拨法对于学生来说,中有些字词是不能理解的,就需要教师的点拨
●传统的诵读与现代多媒体的结合由于学生的年龄关系,在诵读的基础上,与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣
三、说学法
●自主学习:
对于基本的文学常识(如作者、关于“说”,对字词的疏通,对的基本理解
●合作学习:
对于学生在自主学习中的疑难问题,由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成
●探究学习:对于课文中有一定难度的问题(如“莲花”与“君子”的关系,作者的思想,托物言志的写法等)
四、说教学的过程
(一)、引入课题
由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花
(二)、学生自主学习(教师让学生明白自主学习的内容)
学习内容:
1、什么是“说”?
2、关于作者的情况
3、看课文注释,了解课文大意,同时画出不能理解的句子
4、学生自由的读课文
(三)、合作学习
师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务,这一阶段要让学生了解课文的内容
(四)、探究学习(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)
教师要让学生明白探究的内容
1、文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?
2、哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?
3、仅仅是写花吗?采用了什么写法?
4、花与人有什么关系?
5、作者的感叹说明了什么?
(五)、巩固练习:
多媒体展示:
“莲花”与“君子”的联系
(六)、指导背诵:
通过各种形式的朗读来实现如男女生分段朗读,自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等
本阶段学生能基本背诵课文
(七)、课文总结,布置作业
作业:作者的思想过时吗?
五、总结
从课程的设计来看,能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能体现“学生为主体,教师为主导”;在学习方式上,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的点拨;从教法上看,能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 《爱莲说》说课稿篇3
说教材内容、目标及重难点:
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文,它文质兼美,运用托物言志的手法,表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间,修辞多样,仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品,令人赞叹,耐人寻味。由此,确立了本课的四个教学目标:教学目标:
1、积累优美的语言;
2、品析重点语句;
3、采用多种方式的诵读,积累文言精品;
4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究,培养学生科学的人生观、价值观。
重点:读出文章韵味,体会文章审美情趣,理解托物言志写法。
难点:衬托手法的运用。
说教法与学法:
朗计教学是一种口头表达能力的训练,它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法,是审美传情的极好手段,因此,这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。
在朗读中,主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面,本着循序渐进的原则,使学生在读中提高认识、增强体会。
在品析美点、合作探究中,充分调动学生发言的积极性,做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。
说教学流程:
(一)、创设情境,导入新课
带学生置身于教学内容相应的情境中,吸引学生走进文本。
(二)、朗读指导,突出重点
1、师范读,也可听录音或配乐朗诵,激发学生兴趣。
2、指导朗读:
第一轮:初读,读准音,把握基调。
第二轮:再读,读出轻重快慢。
第三轮:用心读,读出感受。
通过这反复朗读,学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节——
(三)、品析美点,合作探究
1、品析段落,积累词语。梳理重点词语,用白话文连贯翻译。
2、品析写法,突出重点。学生合作探究文章内容,总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索,师总结,这就是“托物言志”的写法,然后下定义说明。
3、突破难点——“正衬”、“反衬”
师设疑:本文以爱为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?
生合作交流,表达自己的见解,老师总结:
叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实,处世态度未免有些消极;鄙薄牡丹是为了追名逐利,攀附富贵,未免有些庸俗;赞美莲花,出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出,写菊和牡丹是为了衬莲,菊是正衬,牡丹是反衬,在映衬中突出了莲花的形象和品格,同时又针砭了时俗。
4、课堂交流,生置疑,各抒已见。
5、拓展延伸,创造训练。
搜集写莲的古今诗词,帮助学生达到感受美,创造美的初始文学境界。
板书:
菊——隐士(正衬)
牡丹——富贵(反衬)
莲——君子
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