（一）谈话引入，揭示课题。

　　1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，掌握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来掌握两种读书方法。

　　（谈话引入主要想运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。）

　　2．板书：精读与略读

　　说明所代表的意思。

　　（二）初读课文，领略大意

　　1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

　　2．汇报交流，读文后你知道了什么？

　　（1）什么是精读？

　　对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

　　（2）什么是略读？

　　略读就是大略地读。

　　（这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力）

　　（三）、再读课文，着重学习“略读”部分

　　1．为什么还需要具备略读能力呢？

　　（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

　　2．略读有什么作用？画出关键词句。

　　（“通过略读，可以……从而……获得……”。）

　　3．怎样进行略读呢？小组讨论。

　　4．汇报小组讨论的结果。

　　（1）面对一大堆读物，如何略读？

　　（2）对一本读物来说，如何略读。

　　（3）略读通常采用什么方式？为什么？

　　（4）怎样做才取得略读的最佳效果？

　　（设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。）　　（四）、小结交流

　　读了这篇课文，你有什么收获？

　　1．从课文内容谈。

　　2．从好词佳句方面谈。

　　（通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。）

　　（五）、小组学习，指导读书。

　　1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

　　2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

　　3．相互交流。

　　（设计这一步，主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。）

　　（六）、总结全文

　　只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

　　（最后的总结使学生的认识得到升华）

　　（七）、作业

　　用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

　　（课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。）