五．说教具

　　多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。

　　设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。

六．说教学过程（）

　　（一） 课前预习

　　（1） 查找资料，了解冯骥才，

　　设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。

　　（2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文

　　设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。——完成能力目标b

　　（二）导入新课

　　（1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗

　　设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。

　　（2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）

　　设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力

　　b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。

　　（三）课文研讨（完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）

　　1. 概括本文内容（语言简洁）

　　设置原因：整体把握文本

　　2. 本文给你最大的感受？

　　设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。

　　b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。

　　（3）学生分组研读

　　以课件展示分组研读要求

　　a、 组员每人朗读一小段——有声、有心

　　注意以下字的读音：垂蔓 葱茏 画框 眼睑 眸子 呷

　　b、 大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？

　　设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。

　　（3） 交流：

　　a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。

　　b、教师引导（穿插于a中）：

　　a. 对学生的评价要以肯定为主。

　　b. 引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。

　　c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”

　　（4） 总结：

　　a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。

　　b、 教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。

　　c、 教师配乐范读，并展示课件——图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。

　　（3） 布置作业：

　　1. 以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，

　　2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。

　　3. 推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》