《下雨啦》说课稿

时间:2021-08-31

各位评委、各位老师:

《下雨啦》说课稿

  您们好!

  我是鸿飞双语学校的老师,感谢各位领导,各位评委,让我有机会参加这次比赛。今天,我为大家说课的内容是鄂教版四年级(上册)科学《明天的天气怎样》单元的《下雨啦》。

  一、 教材分析

  本课是本册中的第三个单元,在学生已有生活经验的基础上,引导学生运用本单元所学知识、能力,尝试探究“雨是怎样形成的?”从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解,从中初步体验自然现象的变化规律。

  二、教材处理

  根据本课的内容,在导入新课时增加两幅图片,激起学生的积极性。在总结自然界雨的形成时增加一个视频短片,使学生对自然界雨的形成更加形象、直观。

  三、教学目标

  1 、探究目标 :引导学生回想生活中一些有趣现象,提出现象成因的假设;能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。

  2 、知识目标 :能用自己的话来解释雨的形成。

  3 、情感态度与价值观 :在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯,动手的能力以及合作意识,使学生对自然现象产生兴趣,从而感悟大自然的神奇。

  四、教学重难点

  本课的重难点是:

  1、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因。

  2、知道自然界的雨的成因。

  重难点的突破,主要是让学生通过实验后,进行观察、推想“雨是怎样形成的”来达到要求。

  五、教法学法

  在导入和交流实验结果时,我采用谈话法来解决问题;在进行实验时运用讲解法和演示法;在探究雨的形成时运用实验法 、讨论法、 观察法、尝试法 、小组合作法 、自主探究法等。最后播放视频短片采用了情景教学法。这些教法更能体现学生的主导地位,培养学生观察和善于动脑的能力,并激发学生对科学的浓厚兴趣。

  六、教学手段

  教学中,我充分地利用多媒体教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化教学环境,拓宽教师和学生的思路,从而达到增强教学效果的作用。鼓励学生亲自动手实验,提高学生的动手和动脑的能力,体验实践出真知的快乐!

  七、教学程序

  本节课的教学程序是:教具、学具准备 :课件、酒精灯、烧杯、玻璃片、木夹子、热水、石棉网、铁台架、火柴→导入新课(3分钟)→新课讲解(25分钟)→归纳总结(3分钟)→拓展活动(4分钟)

  教学过程:

  (一)、情景引入,导入新课

  教师请学生观看乌云、闪电和下雨时的图片,使学生想象下雨前的情景和下雨时的情景,从而很快的融入课堂。创设这一教学情境,在于激起学生的学习的积极性,(兴趣是最好的老师)使学生很快的融入课堂。

  (二)、提出疑问,实践验证

  教师提出疑问让学生猜想。当教师提出“雨是怎样形成的?”学生可能会说出许多例子, 在这儿教师不急于告诉学生猜测结果是否正确,而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。

  (三)、实践验证,得出结论

  ①教师示范实验步骤,让学生进行操作实验 (师讲解实验器材和实验步骤)。学生合作完成表格的记录。

  设计这一环节是学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验,使学生的主体作用得以发挥,加强合作意识,培养学习兴趣与创造性思维。在实验过程中教师适时的参与到活动中去。加以引导、指导、提示。最后实验完成后,学生汇报实验结果、交流,教师加以总结。

  ②通过实验结果,让学生分组讨论:自然界的雨是怎样形成的?

  ③出示雨形成的视频,教师归纳总结。

  这一环节的目的是增强教师主导作用,学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐,以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度,促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果,锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画,展现雨形成的过程,使抽象的知识具体化,体现学科的整合性。

  (四)拓展活动

  ①通过今天的学习,你有哪些收获?

  ②雨对我们的生活有什么帮助?

  这个环节的安排,引发学生继续探究的兴趣,让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。

  八、板书设计

  15下雨啦

  遇热 遇冷

  水→水蒸气 → 小水珠→ 雨

  九、课后反思

  就这一节,我首先通过提出问题(雨是怎样形成的?)让学生去猜想,再进行模拟雨的成因实验,来讨论自然界雨的形成,从而培养学生的观察能力和探究科学的兴趣,然后使用情景教学加深学生对雨的形成过程。通过这一节课的教学,让学生感受到学科学的趣味性和在日常生活的作用。