理论：积累式与分析式

　　人的类属性认知特点：人类的认识总是依循着从“个”到“类”的过程。（指导性原则、互动性原则、层递性原则、心因性原则、操作性原则）

　　①教育社会的互动与角色定位。通过共同研究、讨论、探究促使师生双方都获得发展。

　　②认知过程和认知策略的发展性教学。将传统意义的传承式教学转变为探究式学习，使学生在语文学习过程中掌握类属化学习策略与方法。

　　③文化的传承与发展。在肩负经典文化传承重任的同时，通过认识、研究、探索等学习活动发展传统文化，创造适合于未来时代的新文化。

　　④教育应使每个人都能利用种种信息，收集、选择、整理、管理和使用这些信息”。——《教育——财富蕴藏其中》

　　2、教与学的双边活动安排

　　①学生朗读《听听那冷雨》：注意声调和节奏。全篇以抒发游子思乡之情为主，朗读时语气宜气短声细为主，语调宜升降曲折为主；在快、舒缓节奏中，适当加入沉稳、强疾节奏。

　　②学生分组讨论自己最喜欢的一段，深入理解作品蕴藉的意境美；总结时，老师可在旁加以点拨。

　　③口头讨论或以文本形式，比较、总结《荷塘月色》和《听听那冷雨》的境界。

　　④课后同学自行出份有关课内字词的练习，交换考核。

　　⑤写作实践：根据本文内容以《我心中的冷雨》为题，仿写一段有关“雨”的短文。

　　3、重点、难点处理：主要以同学讨论、老师适时点拨的方法。

　　4、教学手段辅助教学：在整个教学过程中体现多学科整合的特点，主要利用多媒体加以辅助。在课件中以中国传统水墨画为背景，配合全文的主旨体现，并且可陶冶情操。在学生朗读后播放朗读示范，进一步加深美读的效果。比较两篇文章后，用多媒体以图表的形式，加以清晰化。　　5、板书设计