一、 【说教材】

　　现行二期课改教材中对于写作，融入到单元的“主题式教学”中去，没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。

　　但《语文课程标准》把“随笔”作为写作独立成一部分，也在“一般体裁”中表述到：“能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识”，“能对生活现象或社会现象发表评论，提出自己的见解”。作文中学会审题立意，也就加深了对题目的认知理解程度，明确集中、新颖深刻。

二、 【说学情】

　　首先，中考作文的倾向是全命题式记叙文。往往题目中关键词赋有比喻或象征含义，要求学生在行文中由文题展开，并结合自身对生活得出深刻的感悟。

　　其次，是源于我们现在学生作文的现状。从几次月考的全样本分析中，我注意到所教学生的作文平均分没有达到区阅卷的基准分。分析发现其中的审题立意方面很不足。

　　再次，从个人角度来说，对于这一届学生在的审题立意的指导方面做得不够。本学期参加了“作文研修班”，在诸老师的指导下，对感悟、立意方面也在做研究尝试。希望通过学习，加强自身的作文指导能力，也提高学生的写作水平。

三、 【说教法】

　　教学中主要采取了以下的教学方法：

　　1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。

　　2、引导点拨法，发挥教师的主导作用，给予学生正确的指导。

　　3、比较法。通过不同作文比较来启迪思维，提高认识。

　　4、讲练交流评结合法。这是作文指导课最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。

　　5、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。

　　6、以读促写。在阅读分析中，明确目标，学会方法，并运用到实际的写作中。