学生日记(2)
时间：2021-08-31学生日记 篇6
我在小时候很听很听爸爸的话。可是随着年龄的增长，我顺利的进入了初中。从那以后我的脾气渐渐的增长，有时候我还和家长顶嘴，时而常生了大战。
唉！我有时和家长吵完以后还觉的我并没有错，因为我感觉我大了不用他们管的那么严了。便和家长摆起脾气。后来，那天早上我起来看到爸爸吃完饭就开车走了，看到那沉重的背影心里感到一点点的心酸。我就和妈妈包起了饺子，可正要煮的时候煤气罐里已经没气了。妈妈就叫我去下面拿，我去了。那个煤气罐好重好重，我在想如果我拿错了就完了。唉，可惜了我真拿错了。这是我才会想起爸爸的工作，爸爸拿的罐比我拿的还要大还要重啊！！！想到这我又不禁的感到惭愧。
爸爸回来了，可是明明在嘴里练习了好多遍，到了嘴边又下去了。因为我知道我大了，有面子，可是我还是说不出来。爸爸似乎看出了我的心思。再也没有提了。爸爸，我在这里给您说声“对不起”。
学生日记 篇7
随着教学改革的逐步深入，质疑问难越来越受到广泛的重视。在课堂教学中，教师遵循"发现问题-探究问题-解决问题"的基本程式，以疑激趣，以疑促思，取得了良好的教学效果。但是，一堂课是否该以问题的解决为终结呢？笔者认为，课堂教学绝不是给学习活动画上句号，相反地，应让学生带着问题走出课堂，实现学习的延伸、认识的升华。
从某种角度上讲，学习活动总是和问题相伴而行的。学生心中有疑问，必然会主动地去求解，从而变被动地获取为自主地探寻，最终学会学习。因此，在课堂教学过程中，教师要善于留下合适的问题，引导学生把学习活动向课外拓展，自学、自悟、自得。
让学生带着什么样的问题走出课堂呢？1.横向的拓展。课文涉及的知识面很广，中外名人、历史地理、自然科学……学生在学习过程中，必然会产生这样那样的问题，而这些问题又难以且不适于在课堂中全部解决，这就必须引导学生通过阅读、实践，拓展知识，解决疑问。如学习第八册《赤壁之战》一文，学生质疑：曹操败走华容道后，结果怎样？教师就可以引导学生阅读《三国演义》，自行求解。2.纵向的深入。学习语文有大量的方法，这些方法除了教师在课堂教学中有计划、有步骤地引导学生掌握外，还应启发学生在课外学习中去尝试、发现。如第六册第六单元读写例话《归纳段落大意》告诉学生：如果一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意。可是如果一个自然段的句子无重点非重点之分，应该如何概括段意呢？这就需要启发学生自己去探索方法。当然，并不是所有的问题都让学生带出课堂。对于那些教学任务之内的、与学习密切相关的问题应让学生通过思考、讨论，力求在课堂上解决。让学生带出课堂的问题应是那些知识拓展、深化的问题。
怎样让学生带着问题走出课堂呢？1.置疑。即对学生的质疑分类处理，选取属于知识拓展、深化的问题"置而不答"，让学生在课外自行解决。如教学第六册《五彩池》一文时，学生提出了四个问题：①为什么说"五彩的瑶池就在人间，不在天上"？②为什么池水会有那么多颜色？③为什么叫"五彩池"？④池里的石粉是哪儿来的？对于前三个问题，教师可引导学生在学习课文中解决，对于最后一个问题则可以置而不答，向学生推荐《中国名胜经典》等书，让学生通过看书自己弄清其中的奥妙。2.启疑。即引导学生生疑。如教学第四册《黄山奇石》一文时，教师在引导学生理解课文内容后，让学生提出不懂的问题，学生说没有问题。教师告诉学生，黄山奇石除了课文介绍的外还有许许多多，顺势诱导学生在课外去图书馆里查阅有关介绍黄山奇石的文章，并做成卡片，准备开一个"黄山奇石研究会"。
总之，问题对学习活动具有良好的唤醒功能，在课堂教学中应重视问题情境的创设，让学生带着问题走进课堂，同时让学生带着问题走出课堂，使学生真正成为学习的主人。
学生日记 篇8
立秋之后，天也落寞了，绵绵密密的雨，一场接着一场，纷纷的下，编织着冷落的世界。
风一阵紧着一阵，沙沙的带着响，暗暗的使着劲，伴着雨就把嗖嗖的秋凉都涌到人的心上。夏的酷热已化为燃烧后的余烬，那些热情与欢腾变成缕缕青烟，在秋风的追逐下仓惶的逃离。树叶儿在雨的几番洗礼之下，绿的更深，越发显得严肃与沉稳，树枝树干黑的遒劲，刚直而挺立，静默着它的内敛。
那夏季还没有绽放的花蕾，在秋雨中，开成一片寂静的花，别在了秋的胸针上，幽幽的，闪着银色的光泽。一池的荷叶，撑着绿色的伞，像个孩子似的与秋雨玩耍，绿伞倾斜，洒落一串串珍珠，水面便传来阵阵清脆的笑声。秋在这里，露出了它孩童的天真与活泼。荷花在叶的簇拥环抱中，孤高的开放，有的已捧出纯白的莲心。在这里，风几乎也要变得温柔。
那山坡上的红枫，张扬着她的热情，伸出梦一样的手臂，在风中摇曳，热切期盼着能够亲自装点秋斑斓的色彩。窄窄的石径，被冲刷的洁净生动，没有一丝余热，带着凉意，蜿蜒曲折，延伸到高高的山顶，让你不由得要随着它去攀爬，前行。
山的轮廓变得清晰明朗，天空也清爽而高远了。然而，雨后又常常出现冷冷的月光，看着看着就让人生出一腔悲秋的情怀。雨终于淋湿了人的思绪，心情也一天一天的沉下去，不自觉的.就加上了外套，把自己的心包裹起来。
我爱这样的季节，只是我感到我爱得这样孤独。
学生日记 篇9
我不知道被人暗恋的滋味是什么？可我尝过暗恋别人的那种酸涩痛苦的感觉。
那是上初二下学期，他留级到我们班，我的座位在第二排，老师让他坐在了我后面。他长的很清秀，下课也不和后面的男同学玩耍，只是坐在他的座位写作业，而我下课会和他的同桌聊天玩，他有时会像我借橡皮擦，有时会问我作业，现在想想这是不是他对我发出的特殊信息，可那时的我没有接受到，直到有一天下课后，他在我背上写了一个“爱”字，我不知道出于什么想法，没有转后求证他的意图。也是从那以后，我们的关系有点特殊了，开始聊天，星期天一起去玩，当然玩的时候还有其他同学。渐渐地我开始关注他的一句话，一个眼神，看不到他我心里就着急，我的整个心就像失了魂，就我这样的状态可想而知学习就一落千丈，我曾幻想着他和我告白的场景，可等到毕业那天也没有盼到。
现在想来，看自己是多么幼稚可笑，这就是我曾经懵懂的年纪经历的一段插曲。学生日记 篇10
《我们爱科学》杂志随书赠送了一个迷你小花盆，里面有九颗薰衣草的种子和营养土，对于喜欢种植我真是再好不过的礼物了。
迷你小花盆长约9厘米，宽约8厘米，高约7.5厘米，表面写有密密麻麻的字，我对着阳光使劲看也没能看清楚，后来妈妈用放大镜才看清楚那些微小的字。薰衣草原产地中海，又叫相思花，颜色多为蓝紫色，是丛生的小花，花、叶和茎上的绒毛均藏有油腺，轻碰触就能散发出香味。
种植时间：早上十点
先把培养土小心地倒入迷你花盆里，并用手平整好，这时我发现营养土和我们平时见到的土壤不一样，里面有许多金灿灿的小颗粒。妈妈告诉我这是专门为盆栽花草人工配置的丰富养料，有很好的排水和透气性。接下来我把九颗小小的种子均匀地种植在土里，然后给它们喝足了水，用包装盒的封面把它们盖的严严实实。为了防止水分流失的太快，妈妈还把我喝老酸奶的透明塑料盖放在迷你花盆下面，最后把它们放在阴凉通风的地方。薰衣草种植好了，接下来就是耐心等待它们的发芽了！
7月17日 星期日 晴
观察时间：早上9点
早上刚起床不久，就听见妈妈的惊呼声：发芽了，发芽了！啊？不会吧？昨天才种的啊。不过，耳听为虚，眼见为实，我还是要亲自去看看再说。我快步跑到迷你花盆旁边，真的发现有一个嫩嫩的芽芽探出了小脑袋，弯弯曲曲的身子好像浅棕色的麻花，嫩黄的茎大约有2厘米，不过十分细，好像随时都会倒下。真是太神奇了，昨天上午十点到今天早上九点，一共才23个小时，就长出了小芽芽，这营养土真是“功不可没”啊！
观察时间：晚上9点45分
白天2厘米的小芽芽已经长到3厘米，它的变化可真够神速。仔细观察周围的土，可以看到有几处突起的土壤，为什么这里的土会高出旁边的土呢？啊，原来秘密在这里，突起的土壤下面是奋力想冲出的小芽芽，虽然它们很小很小，但是都在努力冲破身上的阻力，想和它们的姐姐一样看看美丽的世界。我仔细数了数，一共有7颗小芽芽在奋力“抗争”，虽然我只是隐隐约约能看到它们，却能感受到它们顽强的生命力！为这些小芽芽加油！
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