《数小鸡》说课稿

《数小鸡》说课稿(2)

时间：2021-08-31

　　2、逐个学习生字

　　A、课文读通了，生字会读了吗?(抽读五个生字)，这两个(毛、戏)我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个(少急气)

　　(1)少——把舌头翘起来读(请读——开火车读)

　　(2)拼读“气”、“急”(谁来拼读?再来拼一个)

　　B、学习生字：

　　少(1)逐个出示：少小

　　a、第9课“看天鹅”里我们学过这个字，它念——小，今天，我们学习的这个字念——少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢?

　　b、对，少的第一笔是“丨”(变色)，不是“竖钩”，接着左点(变色)右点(变色)，最后长长一“丿”(变色);

　　c、指名书空——齐书空)

　　d、与“少”意思相反的就是“多”，这两个字还可以合起来组成一个词——多少

　　急(1)少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊?让我们来看看!

　　出示四幅画面：(鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗)

　　(2)谁来看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得___”?

　　(3)鸡妈妈心里可急啦!所以“急”字下面有个“心字底”(跟说)，因为它的心里非常“着急”(读读词语)。

　　气(1)其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀!“气”的好朋友可多啦!，我们一起来认识认识。

　　出示：分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关。

　　气球、空气气球和空气中都包含气体

　　生气、气冲冲这两个词语都表示“不高兴”啦!

　　(2)来，自己读读这些词语;

　　{这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字“毛、戏”一笔带过，教学重点放在“少、急、气”三个生字上：

　　a、 “少”字的教学，我突出以下三点：

　　1、字音——“少”字是翘舌音，但是拼音“zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的;

　　2、字形——课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把“少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。

　　3、字义——意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。

　　b、 “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子“学饱学好”，有上升的空间。

　　c、 “生气”的“气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢?于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的“气”的基本用法。

　　至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字，并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在一起，字不离词，词不离文。}三、熟读成诵，再次感悟;

　　1、熟读儿歌

　　(1)生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听;

　　(2)哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读!

　　请读——评价——全班读

　　a、每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利!

　　b、你能按照标点符号停顿，把句子读得很有节奏。

　　c、你读出了老母鸡找不到小鸡，有点着急的语气!

　　2、读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡?

　　出示：这是一只____的小鸡(淘气调皮顽皮)

　　(1)读读这三个词语;

　　(2)师小结：总之，它是一只可爱的小鸡!