教学设计方案 篇3

　　一、拓展习题

二、初读课文，整体感知

三、理解感悟

　　1、指名分小节读课文，其他学生进行评价。

　　2、请生自由读第一小节（可以边读边看图）找一找文中都描写了那些景物

　　师小结：这是我们在北海公园的湖面上荡起双桨，小船儿轻轻的地推开波浪，周围是白塔、绿树、红墙构成的美丽景色。此时我们的心情怎样？（学生自由说一说，然后朗读体会）

　　3．小组合作学习二、三小节（在小组里说一说本小节的内容，议一议该怎样读，读一读，评一评）

　　4．汇报交流

　　（导入）阳光明媚，我们在湖面上荡起双桨周围是白塔、绿树、红墙构成的美丽景色，我们荡舟水面，尽情欢乐，这样的童年生活幸福吗？是“谁给我们安排下幸福的生活？”

　　小组讨论汇报，师引导学生体会我们幸福生活的，渗透学生爱党爱祖国的思想感情。

　　（过渡）是啊！正是有了我们伟大的祖国和伟大的中国共产党，我们才有了这么幸福快乐的童年。

四、开展竞赛 激发兴趣

　　让学生带着愉快的心情开展朗读比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生的积极性

五、美读课文 升华感情

　　1、朗读表演

　　师：在朗读比赛中，你们用最美的声音读出了优美的诗歌，我想如果加上自己喜欢的动作，进行表演朗读，相信你们一定会更快乐！试一试吧！

　　2、学生自由表演朗读2、请学生上台表演，在他们表演的过程中其他学生给予配音，最后进行评价。

　　3、指导背诵

　　师：那么优美的诗歌，那么幸福的童年生活，大家想不想把它记在心里，作为一个永久的美丽的回忆呢？试一试背一背吧！

　　（1）师生比赛背诵诗歌，看谁背的快记的牢。

　　（2）师生分别进行配乐背诵并请其他学生进行评价。

　　（3）全班同学配乐齐背诗歌，没有背过的同学可以看书读。

　　4、学唱歌曲

　　（1）播放（《让我们荡起双浆》的歌曲及动画）请学生欣赏。

　　（2）请会唱的同学先唱。（也可以请会唱的同学教其他同学）

　　（3）学生跟录音机唱。

　　（4）师：幸福的生活是属于我们的，让我们尽情的唱起来吧！（学生配乐齐唱歌曲）

六 、扩展想象 进行写作

　　放音乐，请生闭上眼睛想象，在童年中你还度过了哪些快乐的时光。（可以用自己的话写一写，也可以照着课本写首诗歌）

七 、记忆生字 指导书写

　　（出示：在田字格里出现“桨 映 塔 墙 悄 愉 尽”。

　　1、观察字形怎样写才好看。

　　重点指导“桨”“愉”

　　①通过换部首让学生区分“奖 桨”“愉 偷”。

　　②“桨”的右上角是“夕”不要多写一点。

　　2、生自由练习。

　　3、师生评议，展示好的作品。

　　4、出示“语文天地”中“抄一抄”的第一行词语（⊙倒映 环绕 飘荡 凉爽尽情），请生抄一抄（还可以请生再摘抄一部分自己喜欢的词语）

八、 总结

　　学习了这节课你有什么收获？（学生自由谈）

九、作业

　　（1）把这首歌唱或背给父母听。

　　（2）把自己所写的童年幸福生活读给父母听。

教学设计方案 篇4

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　２、积累表示颜色的词语。

　　３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　４、培养学生对自然美的感悟能力。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

　　１、出示含有错别字的词语：

　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

　　２、指名到前面来修改。

　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

　　３、齐读。

二、复习第一段

　　１、回忆第一段讲了什么？

　　板书：

　　上来了

　　２、齐读。

三、教学第二段

　　过渡：

　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

　　板书：

　　变化

　　１、默读第二段，思考：

　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

　　板书：

　　颜色形状

　　２、教学第二自然段：

　　⑴ 听录音。

　　（观察图片）

　　⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

　　板书：

　　多快

　　⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照样子，找出其他表示颜色的词语:

　　红通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

　　⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

　　（一会儿……一会儿……）

　　⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？

　　（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

　　⑹ 指导朗读。

　　（喜悦语气）

　　３、教学第３～５自然段：

　　过渡：

　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

　　⑴ 指名读，思考：

　　这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

　　板书：

　　狗、马、狮子

　　⑵ 齐读第３自然段，思考：

　　① 马出现时是什么样子的？

　　② 马是怎样变化，又是如何消失的？

　　⑶ 自学第４、５自然段。

　　⑷ 检查自学情况，师生共同交流。

　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

　　⑸ 听录音，小结：

　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

　　板书：

　　千姿百态

　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

　　１、学生选择背诵。

　　２、指名背。

五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

【板书设计】

　　上来了

　　颜色 多 快

　　火烧云 变化

　　形状 千姿百态 快

　　下来了