有关教学设计方案锦集10篇

　　为保障事情或工作顺利开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编整理的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。

　　【预习准备】

　　1、自学生字新词，读通课文。

　　2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读生字词。

　　2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　【教具准备】

　　录音磁带、生字卡片、课件图片等。

　　【教学过程】

　　一、第一活动板块：激发学习动机

　　1、教师出示教学课件：

　　画面一：

　　小松鼠。

　　画面二：

　　松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

　　说明一：

　　松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　说明二：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?

　　(学生听解说)

　　2、主体活动：

　　画面一：

　　说说你看到了什么?知道了什么?

　　画面二：

　　听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?

　　3、巧妙过渡：

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、第二活动板块：总体感知课文

　　1、自由拼读课文。

　　2、小组长检查自学情况：

　　字音→课文→纠正→交流

　　3、全班反馈：

　　⑴ 抽读生字词卡片。

　　⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：

　　① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?

　　② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?

　　③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?

　　④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

　　⑤ 你平常又是怎么做的呢?

　　4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?

　　三、第三活动板块：品读感悟

　　1、指导朗读：

　　采用引读的方式。

　　重点词句：

　　“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

　　读出疑惑与担忧。

　　重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。

　　2、自由读。

　　3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。

　　4、齐读。

　　四、第四活动板块：总结延伸，画未来

　　多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、继续流利地、正确地朗读课文。

　　2、认读生字，并会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、分组朗读课文。

　　2、师生交换读。

　　二、学习内容

　　1、认读生字(巩固字音)。

　　2、学生独立分析字形，想想说话的方法。

　　3、汇报交流：

　　重点提示：

　　更、主、后、以、意、总。

　　4、用生字口头组词。

　　三、师示范，生临写

　　四、练习

　　读句子，把括号里的词放到句子中去：

　　1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)

　　____________________________。

　　2、森林里长出了松鼠(高大的)

　　____________________________。

　　3、松鼠学会了摘松果(可爱的)

　　____________________________。

教学设计方案 篇2

　　【课型】

　　诗歌。

【课时】

　　１课时。

【教学目标】

　　１、有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

　　２、理清结构，展开合理联想和想象。

　　３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重难点】

　　把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

【课前准备】

　　多媒体课件。

【教学设计】

一、导入

　　采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

　　（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵。）

　　（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知

　　１、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

　　读过诗歌之后，你知道了什么？

　　（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。

　　２、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？

　　集体诵读１、２节诗歌。

　　这两节有什么突出的修辞方法？

　　（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）

　　设问：

　　通过设问得到了怎样的答案？

　　苏醒 神话 奇幻

　　苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

　　这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

　　是一个个奇幻的神话。

　　那么它奇幻的表现是什么？３至６小节就是最好的回答。

三、研读（合作探究）

１、研读对象：３至６节。

　　２、合作探究的目标：

　　⑴ 找出核心句；

　　⑵ 概括要点，举例。

　　３、学生分四个小组分别研讨３至６节。

　　４、研讨要点：

　　⑴ 第３节：

　　要点：否定造物主 愚昧→科学

　　西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。

　　平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

　　⑵ 第４节：

　　要点：裹藏生命信息。

　　通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。

　　生命信息。

　　⑶ 第５节：

　　要点：反映生命的进发（不息）

　　近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

　　⑷ 第６节：

　　要点：雕刻家、魔法师。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

５、小结：

　　综合３至６节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第２节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第７小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

四、情感体悟

　　诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？

　　要点：吟、请、神往、惊讶……→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究。

　　《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

　　我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

五、作业

　　１、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？

　　２、小作文：

　　⑴ 假如我是化石……

　　⑵ 假如我是恐龙

　　【作业说明】

　　题目１可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有一定难度，要做适当的指导。

　　题目２比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话可说。

　　【板书设计】

　　化石吟

　　科学诗 吟：赞颂

　　（１～２节）问句引发想象

　　（３～６节）主体具体抒写遐思内容

　　（７节）回应